羅 衛(wèi)

(廣西壯族自治區(qū)百色市西林縣八大河希望學(xué)校 廣西 西林 533500)

小學(xué)教育就是對(duì)小學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)小學(xué)生今后的人生有著極大影響，小學(xué)思想品德教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀、人生觀和價(jià)值觀培養(yǎng)的重要學(xué)科，需要我們加強(qiáng)對(duì)思想品德教育的重視，充分利用情感教學(xué)的方法手段，營(yíng)造良好的情感氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶教育，形成有效的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)課程知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)各種道德思想的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好道德品格的培養(yǎng)。

1.情感教育在小學(xué)思想品德教育中運(yùn)用的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.1 傳統(tǒng)教育思想依然影響著教學(xué)發(fā)展。雖然在現(xiàn)代教育中素質(zhì)教育影響越來(lái)越大，很多教師和家長(zhǎng)都在關(guān)心小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，各種教學(xué)方法和理念不斷出現(xiàn)，成為教師開展教學(xué)的有效方法，促進(jìn)了課程改革的深入進(jìn)行。但是在小學(xué)思想品德教育中依然有不少教師和家長(zhǎng)不夠重視，認(rèn)為思想品德教育只要考好成績(jī)就可以了，沒(méi)有將對(duì)學(xué)生的思想教育放在心上，對(duì)于情感教育的運(yùn)用更是缺乏清楚的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行有效的教學(xué)改革，使得小學(xué)思想品德教育的質(zhì)量不高，影響了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

1.2 思想品德課程的授課模式比較傳統(tǒng)。在小學(xué)思想品德教育中教師要運(yùn)用情感教學(xué)方法，就要改革過(guò)去僵化的教學(xué)模式，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，豐富課堂的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)思想道德知識(shí)的體會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育。不過(guò)在目前的思想品德教育中傳統(tǒng)的授課方式還是存在，有些教師習(xí)慣采用灌輸式的方法進(jìn)行對(duì)學(xué)生的授課，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和背誦，學(xué)生在課堂上沒(méi)有主動(dòng)性，只能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，沒(méi)有形成對(duì)學(xué)生的情感熏陶，學(xué)生本身對(duì)這些知識(shí)沒(méi)有深入的體會(huì)，使得學(xué)生的思想觀念沒(méi)有得到影響教育。

2.情感教育在小學(xué)思想品德教育中運(yùn)用的具體策略

2.1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，創(chuàng)新情感教育模式。小學(xué)時(shí)期的思想啟蒙教育能夠影響學(xué)生的一生，可以對(duì)學(xué)生的人生觀、道德觀產(chǎn)生重要的影響，情感教學(xué)在思想品德教育中的運(yùn)用，可以讓學(xué)生對(duì)課程中的思想觀念產(chǎn)生情感上的觸動(dòng)，從而加深學(xué)生的印象和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德品格的培養(yǎng)。因此需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本的課堂理念，創(chuàng)新情感教育模式，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以引入生活中的一些案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)各種理論知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)思想品德的高效教學(xué)。

2.2 結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生大多自控能力薄弱，很容易出現(xiàn)思想偏激、行為不端的情況，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，教師要運(yùn)用情感教育方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂指導(dǎo)，就可以根據(jù)教材中的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，從學(xué)生的思想特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)各種道德理念，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行反思，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)思想品德課程中關(guān)于“教室衛(wèi)生”的知識(shí)時(shí)，教室可以參考教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，先舉出一些學(xué)生不見衛(wèi)生的各種壞習(xí)慣，比如亂扔垃圾、亂寫亂畫等，然后將這些行為造成的影響進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸改變自己的不文明行為，并積極進(jìn)行監(jiān)督，促使學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

2.3 設(shè)置道德典型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的激勵(lì)。在小學(xué)思想品德教育中教師運(yùn)用情感教育，就可以從學(xué)生的周圍出發(fā)，根據(jù)對(duì)教材知識(shí)的挖掘研究，選擇學(xué)生生活中可以見到、聽到的案例形象進(jìn)行引燃，設(shè)置道德典型形象，讓學(xué)生可以自己進(jìn)行對(duì)比和學(xué)習(xí)，從而形成對(duì)學(xué)生情感上的激勵(lì)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，激發(fā)學(xué)生的積極情感。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)思想品德課程中關(guān)于“我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任”的內(nèi)容時(shí)，教師單純講解課程知識(shí)不利于學(xué)生的吸收理解，很難觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，因此就可以選出幾個(gè)熱愛(ài)幫助父母勞動(dòng)的學(xué)生作為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中給家庭做貢獻(xiàn)，并在班級(jí)中進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)興趣，從而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育。