盧新儒

(青海省西寧市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校西寧分校 青海 西寧 810000)

前言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)話教學(xué)是其中一個(gè)重要模塊，主要的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)思想或感情的能力。寫(xiě)話教學(xué)的質(zhì)量能在很大的程度上影響學(xué)生未來(lái)參與寫(xiě)作教學(xué)的效果。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)的實(shí)際情況，將繪本閱讀實(shí)際融入到寫(xiě)話教學(xué)中，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、補(bǔ)白、續(xù)寫(xiě)以及畫(huà)寫(xiě)的方式鍛煉其寫(xiě)話能力。

1.激發(fā)學(xué)生繪本閱讀的興趣

寫(xiě)話是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很多小學(xué)生在寫(xiě)話過(guò)程中無(wú)從下筆，最終影響到學(xué)生寫(xiě)話能力的提高。而出現(xiàn)此種情況主要是由于學(xué)生缺少閱讀量，缺乏閱讀積累。因此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，將一些具有趣味性的繪本融入寫(xiě)話教學(xué)中，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于豐富多彩的繪本非常感興趣，進(jìn)而積極進(jìn)行繪本閱讀，并在繪本閱讀中積累大量的寫(xiě)作素材，有助于學(xué)生寫(xiě)話能力的提高。

2.運(yùn)用繪本進(jìn)行仿寫(xiě)

模仿是學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境的一種重要渠道，在學(xué)生接受新知識(shí)以及與他人交流的過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。學(xué)生從學(xué)習(xí)寫(xiě)字開(kāi)始就是一種模仿。繪本中不僅包含豐富多彩的圖畫(huà)，更有針對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容所做出的一些簡(jiǎn)單注釋，這些語(yǔ)言文字都比較簡(jiǎn)單，但是卻與圖畫(huà)的內(nèi)容相契合。繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用為教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的條件。在仿寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生可以掌握某個(gè)詞語(yǔ)的用法、某種情感的表達(dá)方式、某種修辭手法的使用條件等。在這樣不斷對(duì)語(yǔ)言素材進(jìn)行積累的過(guò)程中，能使學(xué)生的寫(xiě)話能力得到提升。

3.運(yùn)用繪本進(jìn)行補(bǔ)白

留白是一種在藝術(shù)領(lǐng)域經(jīng)常被使用的方法，在一些文學(xué)作品中也有所體現(xiàn)。在繪本中，運(yùn)用留白的形式更能將學(xué)生的思維帶入到更大的空間當(dāng)中，激發(fā)其想象力。在一些繪本中，包含了一些故事，但是作者卻沒(méi)有一字不落的完成講述出來(lái)，而是需要讀者進(jìn)行仔細(xì)品味，用自己的理解去感受。還有一些留白會(huì)體現(xiàn)在繪本圖畫(huà)方面。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察繪本的內(nèi)容，根據(jù)圖畫(huà)和文字體會(huì)故事情節(jié)，理解角色之間的對(duì)話、心理活動(dòng)以及神態(tài)等。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生對(duì)繪本中的留白進(jìn)行補(bǔ)充和創(chuàng)作。例如，在《活了100萬(wàn)次的貓》這個(gè)繪本中，作者只選擇了這只虎斑貓一生經(jīng)歷當(dāng)中的六次經(jīng)歷，其余都是留白。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者對(duì)這六次經(jīng)歷的描寫(xiě)，對(duì)這只貓其他的生活經(jīng)歷進(jìn)行補(bǔ)白和創(chuàng)造。

4.運(yùn)用繪本進(jìn)行續(xù)寫(xiě)

一些繪本中的故事會(huì)以開(kāi)放式的結(jié)尾結(jié)束，這樣的結(jié)尾往往會(huì)帶給學(xué)生一種意猶未盡的感覺(jué)，將學(xué)生的想象力激發(fā)出來(lái)。這種繪本為教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)提供了條件。教師可以利用繪本作為教學(xué)工具，讓學(xué)生進(jìn)行想一想、寫(xiě)一寫(xiě)的活動(dòng)。小學(xué)生對(duì)沒(méi)有結(jié)尾的繪本故事往往會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，教師可以抓住學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)，在為學(xué)生閱讀繪本時(shí)，選擇合適的位置停止，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。續(xù)寫(xiě)的方法有很多，比如，融入生活情節(jié)、融入自己的想法、按照繪本片段進(jìn)行推理等。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，而不是拘泥于一種形式。例如，在《愛(ài)心樹(shù)》這個(gè)繪本中，主要描述了一顆大樹(shù)和一個(gè)男孩共同成長(zhǎng)的故事，這棵大樹(shù)會(huì)滿足男孩全部的愿望，可是隨著男孩長(zhǎng)大、變老，大樹(shù)能給予的東西也越來(lái)越少，直到變成一棵枯木……教師可以為學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的續(xù)寫(xiě)思路，比如，男孩會(huì)離開(kāi)大樹(shù)嗎？男孩之后的生活會(huì)變成什么樣等等。

5.運(yùn)用繪本進(jìn)行畫(huà)寫(xiě)

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中，可以嘗試將繪畫(huà)和寫(xiě)話結(jié)合起來(lái)，從而為學(xué)生提供更加符合其年齡特點(diǎn)的教育。特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，比較喜歡隨手畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，還會(huì)根據(jù)自己繪畫(huà)的內(nèi)容搭配一些故事。針對(duì)小學(xué)生這樣的年齡特點(diǎn)，教師可以運(yùn)用繪本進(jìn)行畫(huà)寫(xiě)教學(xué)。通過(guò)這樣的方式將小學(xué)生的興趣愛(ài)好和寫(xiě)話教學(xué)結(jié)合起來(lái)。例如，教師可以利用繪本《我爸爸》作為教學(xué)工具，作者在繪本中運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，描述了爸爸的一些特點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生為自己的爸爸畫(huà)一幅畫(huà)像，并搭配一些文字，將自己的爸爸的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的方式提高寫(xiě)話教學(xué)的水平。

綜上所述，寫(xiě)話是小學(xué)生應(yīng)該具備的一種基礎(chǔ)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到繪本閱讀在寫(xiě)話教學(xué)中的重要作用，并在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用這樣的教學(xué)方法開(kāi)展寫(xiě)話教學(xué)活動(dòng)。繪本閱讀在小學(xué)寫(xiě)話教學(xué)中的應(yīng)用方式主要有四種，即仿寫(xiě)、補(bǔ)白、續(xù)寫(xiě)和畫(huà)寫(xiě)。通過(guò)本文對(duì)繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)中的運(yùn)用方法展開(kāi)的一系列淺談，希望能為提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。