阿孜依古麗·哈班巴依

(哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆 哈密 839000)

較其他科目來說，化學(xué)課堂本身是強互動性的課堂?；瘜W(xué)課程需要學(xué)生不斷動手進行實驗操作，但在實驗操作過程變量多，學(xué)生實驗經(jīng)驗不足，很容易使實驗結(jié)果產(chǎn)生偏差，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對于化學(xué)課程來說，其所需的邏輯思維也不是朝夕就可養(yǎng)成的，學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科，需要教師及時為學(xué)生答疑解惑，指出學(xué)生的思維或者實驗操作誤區(qū)。提升教師與學(xué)生課堂互動的有效性，能夠使得化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升，能夠為社會培養(yǎng)出具有科學(xué)常識和創(chuàng)新精神的人才。

1.情境建設(shè)，提高學(xué)習(xí)積極性

化學(xué)科目是初高中生的必修科目，在中考和高考中占分值大，考察知識點多，是學(xué)生必須掌握的科目之一，化學(xué)教師在進行化學(xué)教學(xué)時，肩負著提升學(xué)生合格率的任務(wù)，因此，提升學(xué)生對化學(xué)課堂的興趣，提高學(xué)生與教師的交流意愿，是十分重要的。經(jīng)濟的發(fā)展與社會的變遷使得學(xué)生的身心發(fā)展狀況都變得更加復(fù)雜，教師也需要更新自身的教學(xué)模式來適應(yīng)時代的變化。在化學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境能夠有效提升學(xué)生與教師的交流主動性，在進行新課教學(xué)時，教師可利用生活場景引入學(xué)習(xí)主題，并隨著教學(xué)進度的推進，逐漸以學(xué)生虛構(gòu)情境的方式向?qū)W生提問，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課堂的好奇心，使得學(xué)生的注意力能夠一直專注在化學(xué)課堂上。例如，在在進行元素鈉的教學(xué)時，教師可借助食用鹽引出學(xué)習(xí)主題，并在課堂開始時為學(xué)生展示“水點火”的化學(xué)實驗，利用鈉、乙醚、水產(chǎn)生火焰，吸引學(xué)生的注意力；在進行碳元素的教學(xué)時，教師可虛構(gòu)鉆石與鉛筆芯比較硬度的情境，促使學(xué)生思考為什么同樣元素構(gòu)成的不同物質(zhì)硬度會不同，利用學(xué)生的好奇心引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進行深入研究，使學(xué)生在潛移默化中掌握自主探索問題的方法，提升學(xué)生與教師互動的意愿，改善傳統(tǒng)課堂中教師提問無人應(yīng)答的狀況。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新

新的課程改革要求教師在進行課堂教學(xué)時，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在進行化學(xué)教學(xué)的同時也提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。要達到以上教學(xué)目標，教師需要不斷更新自身的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生能夠自發(fā)進行學(xué)習(xí)。

2.1 提升化學(xué)課堂的趣味性。要想學(xué)生自發(fā)地投入到化學(xué)課堂中來，教師必須首先保證課堂的內(nèi)容是有趣的，能夠吸引學(xué)生注意力的。在進行化學(xué)課堂教學(xué)時，教師可將學(xué)生的感官與肢體都調(diào)動起來，在課堂上加入更多的動手環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行對知識的探索，給學(xué)生制造實踐化學(xué)知識的機會，多帶領(lǐng)學(xué)生去化學(xué)實驗室上課，制造動手為先的課堂氛圍。例如，在進行糖類教學(xué)時，教師可使用生活中常見的含糖物品對學(xué)生進行教學(xué)，并鼓勵學(xué)生用生活用品為素材進行實驗，辨別生活用品所含糖的類型，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，提升課堂的趣味性，提升學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用能力。

2.2 根據(jù)學(xué)生對知識的掌握狀況靈活更換教學(xué)方法。實際教學(xué)的情況總是與計劃中不同，不同班級的學(xué)生有著不同的群體特性，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點選擇教學(xué)方法，并根據(jù)實際教學(xué)情況決定課堂結(jié)構(gòu)，有針對性地對學(xué)生進行提高訓(xùn)練，節(jié)約學(xué)生的時間成本，不應(yīng)使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在枯燥的基礎(chǔ)訓(xùn)練中流失。

3.建立師生溝通橋梁

3.1 教師本身需保持樂觀的心態(tài)?；瘜W(xué)教師不僅要注重自身教學(xué)水平的提升，還需要關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，及時對學(xué)生表達關(guān)愛，用積極向上的生活態(tài)度感召學(xué)生，拉近和學(xué)生的心里距離，獲得學(xué)生的信任感，促使學(xué)生將對任何教師的好感轉(zhuǎn)移到化學(xué)學(xué)習(xí)上來。生活的壓力對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)起著負面影響作用，教師應(yīng)將不怕困難的樂觀態(tài)度傳遞給學(xué)生，激勵學(xué)生克服生活中、學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠?qū)Ｐ倪M行化學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2 時常對學(xué)生進行激勵。對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要因素，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，邏輯思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，學(xué)生經(jīng)常會遇到困難和瓶頸，化學(xué)教師應(yīng)給予學(xué)生及時且積極的鼓勵，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生取得進步。

結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)課程對學(xué)生未來的發(fā)展有著深遠的影響。學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科，有利于學(xué)生邏輯推理能力的提升，能夠?qū)⒖茖W(xué)的求證探索思維植入學(xué)生大腦，使其成為具有科學(xué)常識和創(chuàng)新意識的合格現(xiàn)代公民。對于化學(xué)課堂來講，其本身是具有強互動性的，要想將化學(xué)教學(xué)的功效最大限度地發(fā)揮出來，教師有必要提升化學(xué)課堂互動的有效性，使學(xué)生個性化的疑惑都能夠及時得到解答，提升化學(xué)課堂互動的有效性，也能使教師更清晰地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，并且有針對性地制定教學(xué)計劃幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)效率。加強化學(xué)課堂的情境建設(shè)、對教學(xué)方法進行創(chuàng)新、建立師生溝通橋梁是能夠有效提升化學(xué)課堂師生互動有效性的策略。