蘇秉文

(福建省泉州德化第二中學 福建 德化 362500)

隨著新一輪課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)成為改革的中心。初中語文學科核心素養(yǎng)是學生在語文學習活動中所需要的關(guān)鍵能力和必備品格。那么，初中語文課堂教學如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？初中語文課堂是落實培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的主陣地。而課堂教學的第一個環(huán)節(jié)就是備課。

在核心素養(yǎng)的背景下，初中語文課堂教學更應(yīng)該打好有準備的仗。以往教師認為備課就是抄寫教案這么簡單，其實真正的備課必須要有深度。即初中語文課堂教學要拓展備課的深度。深度備課，才能更好地落實培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)的任務(wù)。

1.深度備課要以備語文課標為根

《義務(wù)教育語文課程標準(2011版)》是語文的根本，是語文課堂教學的靈魂。而現(xiàn)實備課時。當前備課以備語文教材為主，這樣的備課是“忘本”的備課，沒有深度的備課。初中語文教材編寫的依據(jù)就是語文課標，因此，深度備課要深入到根本——語文課標。

“《標準》是義務(wù)教育階段語文學教學的基本依據(jù)。教師應(yīng)在認真學習和領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校和學生的實際，創(chuàng)造性地進行教學?！盵1]作為初中語文的依據(jù)——語文課標，往往是被忽視的。初中語文備課不能忘本，而要飲水思源，切實深入備好語文課標。

那么，初中語文如何備好課標呢？首先是要備好課程性質(zhì)和基本理念?！罢Z文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！背踔姓Z文深度備課就要體現(xiàn)綜合性和實踐性的特點。語文課程的基本理念指導語文課堂教學實踐的基礎(chǔ)，初中語文深度備課要很好地貫徹這些理念。如“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這個基本理念，在深度備課時要關(guān)注學生學習方式的轉(zhuǎn)變，積極體現(xiàn)語文課標所倡導的學習方式。其次是要深度備好第四階段(7-9年級)的課程目標。深度備課時，要落實課程目標。深度備課時就努力去實現(xiàn)語文課標所提出的課程目標。最后深度備好教學建議和評價建議。課標的教學建議是指導初中語文課堂教學的依據(jù)，如“精心設(shè)計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量”這一教學建議，在深度備課時要充分地用啟發(fā)式、討論式的教學方式為主。

2.深度備課要以備學生為主

“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者?！盵1]深度備課要充分考慮學生的因素。教學就是“教”與“學”的結(jié)合。教學不能只有“教”，沒有“學”。因此，深度備課要以備學生為主。

2.1 學生經(jīng)驗是備課的起點。建構(gòu)主義學習理論認為學習是引導學生從原有經(jīng)驗出發(fā)，建構(gòu)起新的經(jīng)驗。學生的已有的知識和生活經(jīng)驗是備課的起點。深度備課要向?qū)W生經(jīng)驗備。如《白楊禮贊》備課時，由于本地并沒有白楊樹，學生沒有見過白楊樹，更別說成片成排的白楊樹了。因此在深度備課時，筆者考慮到學生沒有這種生活經(jīng)驗，專門設(shè)計了一個白楊樹圖片展和白楊樹小視頻，并配上相關(guān)的詩詞佳句。深度備課要有深度，就要在學生原有的知識和生活經(jīng)驗下功夫。

2.2 關(guān)注個體差異，落實學生分層?！皩W生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，關(guān)注個體差異和不同的學習需求?！盵1]每個學生都是一個獨特的個體，每個個體因各種原因存在這樣那樣的區(qū)別。因此，深度備課要備好學生分層，在語文課堂教學問題設(shè)計與作業(yè)設(shè)計時要關(guān)注個體差異，落實學生分層。如《濟南的冬天》分層作業(yè)設(shè)計如下：(1)請用你喜歡的方式有感情地朗誦這篇散文，在誦詠中品味其中美的境界，并試著把它背下來。(2)摘錄你最喜歡認為描寫最生動精彩的片斷，并說說你喜歡它的理由。(3)假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天,參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?(4)本文綜合運用多種修辭手法，請從文中舉例說一說其作用。

3.深度備課要以備核心素養(yǎng)為本

溫儒敏教授指出，語文要立足“語文核心素養(yǎng)”，克服教學的隨意性，切實提升教學質(zhì)量。[2]在深度備課這個第一環(huán)節(jié)就要以核心素養(yǎng)為中心。因此，為了提高課堂教學實效，深度備課要指向核心素養(yǎng)。

語文學科核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。如《春》設(shè)計如下語文學科核心素養(yǎng)目標：(1)語言建構(gòu)與運用：賞析、積累文章典雅的語言；學習景物描寫方法；(2)思維發(fā)展與提升：通過對比閱讀，感知生命的厚重與精神的力量，體悟深情。(3)審美鑒賞與創(chuàng)造:誦讀美文，感受文章語言的典雅之美。(4)賞讀美文，通過品讀文中的美詞佳句，感受春天充滿生機的美。

總之，初中語文課堂具備深度備課的思想，以深度備課提高初中語文課堂教學實效。特別是在核心素養(yǎng)的背景下，初中語文課堂教學就要從深度備課這個第一步做起。