魏雪梅

（甘肅省武威市涼州區(qū)武威新城區(qū)第一小學，甘肅武威 733000）

引言

《義務教育英語課程標準（2011年版）》強調教師應引導學生在盡量真實的語境中，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，在使用語言的過程中加深對語言的理解，提高語言運用能力[1]。

我們的教育不能僅僅停留在學生知識的獲得上，更重要的是要注重對學生自主能力、合作探究能力的培養(yǎng)?！叭交ブ弊灾髡n堂模式有助于培養(yǎng)學生主動學習、主動探究的良好習慣，能極大地發(fā)展學生的主體意識和合作意識[2]。

一、“三步互助”自主課堂教學模式在英語單元復習課中的應用

“三步互助”型復習課模式可分為以下幾個步驟：教師精心設計復習指南—學生自學—師友對學—學生小組合作學習—匯報交流—拓展鞏固—評價激勵。

下面，我以外研社（三起）（陳琳主編）六年級下冊教材第二模塊第二單元It will snow in Harbin.為例，談一談具體的做法。

（一）自主歸納，互助交流

第一步：根據本單元的內容，制訂相應的復習指南，由簡單到困難依次呈現給學生。例如，外研社（三起）（陳琳主編）六年級下冊第二模塊第二單元It will snow in Harbin.自主復習指南。

（1）歸納本單元學過的描述天氣的形容詞，并試著畫出這些天氣的符號來。

（2）整理出本單元的will 句型，并嘗試用will 造句。

（3）歸納學過的will 句型及其用法。

（4）收集本單元自己容易出錯的題目，并反思原因。

（5）歸納本單元學習中的疑惑點。

（6）歸納本單元學習過程中你喜歡的學習環(huán)節(jié)及方法。

第二步：遵循“組內異質，組間同質”的原則，讓學生結成兩人師友（一個小學師，一個小學友）、四人小組（兩組師友）、八人團隊（兩個四人小組）的互助學習群。按照學生學習水平由高到低將其編成1—8 號，根據學生編號和復習指南進行分工。1 號學生是學習佼佼者，可安排其完成復習指南中（6）的歸納；2 號學生負責歸納指南中的（5）；3 號學生負責收集指南中的（4）；4 號學生負責歸納指南中的（3）；5 號和6 號學生負責整理指南中的（2）；7 號和8 號學生學習能力最弱，可安排歸納復習指南中的（1），兩人互相補充，歸納就會更到位一些。

第三步：學生獨立梳理、歸納知識點。

第四步：首先師生之間進行交流補充，然后再針對在四人小組內交流遇到的問題，分享彼此梳理的過程與方法。四人小組有解決不了的問題，再在八人團隊內交流解決。教師適時加強對小組合作學習的指導，提高小組學習的參與度與效益度，讓學生的知識獲得進一步的清晰和完善。在課堂中，讓學生揚長避短，互相促進，共同提高。

【分析】這個環(huán)節(jié)是首要環(huán)節(jié)，復習指南按照從簡單到困難分層排列，學生可根據自己現有的學習水平，自主選擇合適的內容進行歸納與梳理。這樣就發(fā)揮了每位學生的學習主動性，避免以往課堂上教師“填鴨式”的教學方法，學生聽得昏昏欲睡。自己歸納總結，比教師單純地講解，效果要好得多。

（二）小組展示，互相補充

通過小組展示，筆者能夠快捷、準確地了解學情，真正做到以學定教。學生展示時能解決的問題，筆者不再講解；小組互相補充，仍解決不了的問題，筆者會進一步啟發(fā)和點撥，看學生能不能解決；實在不能解決的，筆者再進行講解。對于關鍵問題，當學生提不出質疑問題時，筆者會進行追問；當學生的討論偏離主題時，筆者會及時引導；當學生點評不到位時，筆者也會做重點點評，讓學生知道怎樣做是應該的，怎樣做是不應該的，從而推進課堂向縱深發(fā)展。例如，在Module 2 Unit 2It will snow in Harbin.這節(jié)復習課中，筆者請一組團隊上臺匯報整理。

隊長：下面就由我們團隊來為大家匯報一下的學習成果。首先由我們團隊的xxx 同學進行匯報（xxx 同學為8 號，是本隊學習能力較弱的）。

8 號：本單元學習了cold, windy, warm, sunny 這些表示天氣的詞。這是我畫的一些表示天氣的符號。（把天氣符號出示給其他同學看）

7 號：snow, rain 是動詞，不是形容詞。

6 號：我整理出的課文中出現will 句型是：It will be sunny in Harbin.It will be cloudy in Tianjin.It will snow in Beijing.It will rain in Nanning.

5 號：課文中出現will 的句型還有：It will be cold and windy in Xi'an and it will be warm and sunny in Sanya.

4 號：Will 用在一般將來時中，表示將來某一時刻的動作或狀態(tài)。Will 后面加動詞原形，如：I will go swimming tomorrow.It will rain on Sunday.如果will 句中有表示天氣的形容詞，will 和形容詞之間必須加be，如It will be sunny in Shanghai.

3 號：在本單元練習中，我們組有四個同學做錯了，請看屏幕。

典型題例：

題一：lt will be rain in Sanya.

題二：lt will sunny in Sanya.

經過研討，我們發(fā)現：題一be 后應加形容詞，而不是動詞；題二will 后應加動詞原形，而不是形容詞。表示天氣的形容詞,我們學過的windy, sunny, snowy, rainy都是在名詞后加尾綴y，從而變成形容詞。cold—hot, warn—cool 互為反義詞。

2 號：我們團隊成員至今還有一個疑惑，snow 和rain 不是名詞嗎？它們分別是“雪”和“雨”的意思。為什么能直接跟在will 后面？

1 號：我最喜歡老師在上課時畫簡筆畫，讓我們猜天氣的教學方法。每畫一筆，讓我們猜將是什么天氣。（該同學一邊在白板上畫，一邊讓下面的同學猜他將要畫的是哪種天氣。學生在猜測的過程中，又復習了學過的單詞）

隊長：針對剛才8 位同學匯報中提出的見解或疑惑，下面的同學有沒有誰要補充或解答的？

學生1：我來補充，英語上有很多詞，是有不同詞性的。比如rain 和snow 兩個單詞，既可以當名詞，又可以當動詞。rain 當名詞時是“雨”的意思，snow 當名詞時是“雪”的意思；rain 當動詞時是“下雨”的意思；snow 當動詞時是“下雪”的意思。所以這兩個詞是可以跟在will 后面的。

學生2：我補充一點，請同學們注意：windy, sunny, snowy, rainy 這幾個形容詞都是由名詞加y，變成形容詞，但是sunny 是雙寫n,再加y 變來的。

【分析】此環(huán)節(jié)，隊長對團隊成員想要匯報的內容進行確認，然后為展示匯報做好準備。筆者用“希沃班級優(yōu)化大師”軟件隨機抽取一個團隊進行匯報。匯報的團隊根據復習指南，運用各種方式進行展示，如板書、猜謎、典型錯題的剖析等，然后其他團隊進行有針對性的補充和解釋。匯報時，團隊的每個成員都有發(fā)言的機會。筆者把自我展示的機會交給了學生，學生在自我展示的過程中，體驗到了成功的喜悅；在對單元知識進行整理梳理的同時，自主學習能力得到提升；在進行小組及團隊合作學習交流與展示匯報的過程中，合作能力與團隊意識得到提高。

（三）自主探究，辨析深化

筆者提出問題，讓學生進一步思考：在本單元出現了will加動詞原形構成的一般將來時。我們之前還學習了主語加be going to 后加動詞原形構成的一般將來時。如果我們用主語加be going to 這個句型描述未來的天氣，又該如何表達呢？根據筆者出示的句子，學生先思考，然后師生之間進行交流。

（1）It ______(rain) tomorrow.

（2）It ______(sunny) next week.

（用所給單詞的正確形式填空。每道題填兩種正確形式。）

學生1：我認為，第一題可以填will 加動詞原形，即will rain 或is going to 加動詞原形，is going to rain。

學生2：第二題填will be sunny 或is going to be sunny.

教師：我也做一些補充，be going to 后加表示天氣的形容詞，必須在形容詞前加be。

【分析】在這個環(huán)節(jié)中，筆者通過嘗試，在新舊知識之間找到結合點，在學生已學過的be going to 的基礎上，針對學生容易出錯的薄弱知識點，提出供學生自主探究的問題，讓學生在交流中，將新知識不斷融入自己的認知結構，進一步完善自己的知識體系。在案例中，兩個例句的兩種填法，引起學生的好奇心，可以讓學生積極地探究。

二、“三步互助”自主課堂教學模式在此模式的操作中需要注意的問題

第一，教師在設計復習指南時，一定要根據單元特點和學情進行設計。設計復習指南時，力求直擊重難點和必考點。

第二，在學生進行小組合作交流時，教師必須隨時巡視，對學生“三步互助”型單元復習模式進行有效指導。

第三，在進行“三步互助”自主復習模式下，一定要優(yōu)化小組建設，細化小組評價標準和明確分工，為每位學生建立自主能力成長檔案，記錄他們自主能力的成長足跡。

第四，教師應給學生充分的自主學習和思考的時間，營造平等、開放的課堂氛圍。

結語

總之，將“三步互助”自主課堂教學模式應用到英語單元復習課中，可以充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。“三步互助”自主課堂教學模式可以轉變教師的觀念、角色，提高課堂教學效率和學生的英語綜合水平，培養(yǎng)他們的競爭意識與合作精神。