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以兒童的視角看世界
——談低年級(jí)習(xí)作啟蒙教學(xué)的策略

2020-11-25 20:25江蘇省盱眙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)方青云
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2020年22期
關(guān)鍵詞:陽(yáng)光明媚變化習(xí)作

江蘇省盱眙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 方青云

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出低年級(jí)習(xí)作的要求:“對(duì)習(xí)作有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?!比欢?,很多低年級(jí)習(xí)作啟蒙教學(xué)不是從形式上加以限制,就是從內(nèi)容上加上成人化的要求抑制兒童的想象力。為呵護(hù)孩子的寫作興趣,在一、二年級(jí)習(xí)作啟蒙教學(xué)中,教師應(yīng)尊重兒童的內(nèi)心表達(dá),從兒童的視角看問題,對(duì)學(xué)生的寫話進(jìn)行有效指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

一、以興趣為導(dǎo)向,在活動(dòng)中積累

作文是一個(gè)復(fù)雜的心理過程,也是一個(gè)以興趣和情感為動(dòng)力的過程。如果孩子沒有寫作愿望,那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。然而,孩子的習(xí)作興趣是需要教師通過有效的教學(xué)策略培養(yǎng)和激發(fā)出來的。

我們要利用身邊的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)適合低年級(jí)學(xué)生的寫作情境,比如傳統(tǒng)的游戲項(xiàng)目:抽陀螺、跳房子、踢毽子;具有挑戰(zhàn)性的小競(jìng)賽:古詩(shī)詞背誦、說故事、詞語(yǔ)接龍;有趣的課本劇表演:《咕咚來了》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》;甚至把孩子們喜歡的動(dòng)植物帶到課堂中等等,這一系列活動(dòng),讓學(xué)生能親身體驗(yàn),并在活動(dòng)中獲得寫作素材。

生活是源,寫作是流。要想讓孩子把話說出來,把事寫下來,還要讓孩子學(xué)會(huì)觀察生活、留心身邊的人和事,從生活中積累寫作素材。長(zhǎng)此以往,教師在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生勤練筆,就能讓孩子們逐步養(yǎng)成寫作習(xí)慣,掌握寫作技巧,學(xué)會(huì)“我手寫我心”。

二、以閱讀為抓手,在欣賞中指導(dǎo)

閱讀欣賞兒童文學(xué)名著,使兒童獲得高品質(zhì)文學(xué)作品滋養(yǎng),對(duì)于提升兒童閱讀能力、寫作能力、想象力、性格養(yǎng)成等方面有著潛移默化的影響。如指導(dǎo)閱讀童話《丑小鴨》可以幫助孩子學(xué)習(xí)關(guān)于色彩的詞匯,學(xué)會(huì)觀察周圍景物變化,熟練描寫季節(jié)。

“夏天,在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里”,什么是“陽(yáng)光明媚”呢?圖畫中黃色的主色調(diào),迷蒙的色塊,就是陽(yáng)光明媚這個(gè)詞語(yǔ)的詮釋。教師指出畫面的顏色特征,問孩子:“明媚的陽(yáng)光是什么顏色的?”“什么時(shí)候有明媚的陽(yáng)光呢?”……這樣,就能引導(dǎo)孩子去理解陽(yáng)光明媚。

讀到秋天,植物的顏色有了變化,在這里,教師可以問孩子:“秋天的環(huán)境與夏天相比哪里不一樣了呢?”引導(dǎo)孩子觀察畫面上的農(nóng)舍、樹林等,同時(shí)提問:“你看秋天的樹木有什么變化?到了秋天,咱們小區(qū)里的樹是不是也變樣了?”秋冬交替,大自然的變化非常大,孩子們習(xí)以為常的環(huán)境,因?yàn)榉旁诹斯适虑榫持?,反而容易讓他們感受到?xì)節(jié)的變化。

等冬天到了,大自然的顏色、植物的外觀等,變化就更大了。如果前面幾幅圖,教師一直有意識(shí)地提問,到了這里,孩子會(huì)很自覺地指出圖上所表現(xiàn)出來的季節(jié)特征?!跋卵┝?!”“結(jié)冰了!”“天上和地上都是白色的了!”“樹葉也全都掉光了,池塘邊的草都干枯了?!笔堑?,這些都是圖中的細(xì)節(jié)。

春天來了,春暖花開,優(yōu)美的配圖都表現(xiàn)出來了,教師可以指出圖畫中景物的變化,讓孩子注意到春天的顏色是暖色調(diào)的、春天的野草比動(dòng)物都長(zhǎng)得高、有的樹木開花了,春天的感覺暖融融的,春天的心情是歡欣雀躍的。還可以問問孩子,你喜歡春天嗎?咱們的公園到了春天是什么樣的?引導(dǎo)孩子關(guān)注景物因季節(jié)而產(chǎn)生的變化。

孩子通過有效的閱讀訓(xùn)練,從文章中受到熏陶,也會(huì)逐步提升自身鑒賞能力。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生回憶對(duì)生活的所見所感,在模仿的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造,接下來寫作就會(huì)水到渠成。“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器”,劉勰此言就是告訴我們要增強(qiáng)語(yǔ)文寫作的修養(yǎng),提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。只有通過大量的閱讀積累,才能培養(yǎng)語(yǔ)感和掌握語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律。

三、以鼓勵(lì)為動(dòng)力,在評(píng)價(jià)中發(fā)展

評(píng)價(jià)學(xué)生的作文是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。蘇霍姆林斯基說過:“成功是一種重大的情緒力量,它可以激發(fā)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?!睂?duì)此,我們教師在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí),有三大訣竅:一是用心傾聽。真誠(chéng)的傾聽會(huì)讓孩子感受到重視和認(rèn)同,會(huì)讓孩子愿意分享,樂于表達(dá)。二是智慧評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的話不在多而在于有鼓勵(lì)性,如“把‘我的特長(zhǎng)’改為‘我的事’”;評(píng)價(jià)的話不在于深而在于能給人以激勵(lì),如“寫得太有意思了,連教師都想不出來”;評(píng)價(jià)的話不在于好而在于能給人以希望,如“三分文章七分讀,如果你讀得慢些,還可以給你另加十分”。三是強(qiáng)調(diào)修改。好文章是一遍一遍修改出來的,修改過程中要強(qiáng)調(diào)“讀”,因?yàn)閼{著語(yǔ)感,學(xué)生一讀出來便能發(fā)現(xiàn)自己的作文中存在的問題。事實(shí)上,對(duì)低年級(jí)的孩子來說,讀起來通暢,聽起來順耳,就是好作文??傊?,教師評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作要給學(xué)生親和力、自信力、感染力、推動(dòng)力。童心是純真可愛的,兒童追求快樂,喜歡夢(mèng)幻,樂于合群,處事待人簡(jiǎn)單樸實(shí);童趣是豐富的,他們有自己的快樂世界、生活的樂趣……低年級(jí)的習(xí)作啟蒙教學(xué)應(yīng)注重兒童化、趣味化和智慧化,教師提供的習(xí)作素材要有真情,有真趣,有真意。

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