2020年22期
刊物介紹
最權(quán)威的名師輔導，最精品的作文展示
小學生作文輔導
理論探討
智慧閱讀
課堂建設(shè)
寫法導引
- 核心素養(yǎng)下“隨課微寫”在小學生習作能力培養(yǎng)中的應(yīng)用探究
——以部編版五年級上冊語文教學為例 - 微寫作與閱讀教學中的融合
- 依托教材，優(yōu)化語境，提升寫話教學實效性
——針對低年級寫話教學診脈 - 立足文本 提高微寫作訓練實效
- 挖掘閱讀與寫作的結(jié)合點，有效提升學生習作水平
- 小學語文寫作教學的高效開展
- 生活化的小學語文中年級習作教學探究
- 如何實現(xiàn)小學語文寫作的有效教學
- 細節(jié)描寫，讓語文寫作更精彩
- 采用多種練筆方式 提高學生習作素養(yǎng)
- 基于核心素養(yǎng)的小學高年級作文教學策略
- 小學作文樂教樂學指導策略之語言出彩
- 挖掘情感因素，讓小學生作文更出彩
- 如何教小學生仿寫句子
教學透視
- 引導生命體驗與表達的小學作文教學策略淺釋
- 小學作文教學要“功夫在詩外”
- 以讀促寫在小學語文作文教學中的運用
- 小學語文閱讀教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實踐
- 理想與突圍
——小學語文陶冶性教學探索 - 試論小學語文教學中語言能力的培養(yǎng)
- 小學語文“支架式教學”的三個環(huán)節(jié)
——以部編版教材三年級下冊《海底世界》為例 - 如何巧用兒歌提高低年級拼音教學效率
- 小學語文教學中合作教學法應(yīng)用實踐
- 小學語文童話教學現(xiàn)狀及對策
- 立足生本，讓古詩教學煥發(fā)活力
- 小學語文教學中誦讀國學經(jīng)典探討
- 關(guān)聯(lián)當下，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文教學中的應(yīng)然之舉
- 趣味教學法助力小學低年段語文識字教學
- 創(chuàng)新觀念與小學語文教學策略的相互融合
經(jīng)驗交流
- 聚焦生活實踐，激發(fā)創(chuàng)作靈感
——淺析小學作文生活化教學策略 - 一堂與心理活動相融合的語文課的課后反思
- 情緒關(guān)懷：基于兒童視域的語文場景學習
- 巧用信息技術(shù)，激發(fā)學習興趣
——淺談信息技術(shù)在小學語文中的應(yīng)用 - 瑯瑯書聲，照亮語文之光
- 施教之功 巧在授法
——小學語文高年級閱讀教學加強語言實踐初探 - 讓學生說起來
——談小學語文口語交際教學的開展 - 基于學情，依于文情
——《丁香結(jié)》教學解讀及教學建議 - 部編版小學語文綜合實踐活動的設(shè)計探索
- 放下知識背囊 感受思維脈動
——小學語文主題學習活動的構(gòu)建 - 互動，讓思辨進行時
- 《亡羊補牢》教學設(shè)計
- 芻議小學低年級識字教學
- 循序漸進，讓閱讀之花盡情綻放
- “群文閱讀”特色課程與小學語文的建設(shè)
教育擷英
- 教書育人，潤物無聲
——小學語文教學中滲透德育的幾點思考 - 小學語文作文教學中的生本教育
- 核心素養(yǎng)視野下，小學書法教育對學生審美的作用
- 此處練筆正當時
——以部編版三年級上冊教材為例 - 優(yōu)化小學生書法教育，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)
- 基于生活化探析培智語文課程教學
- 新課標·新理念·新要求
——小學語文教學新探 - 新時代小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
- 小學語文教學中如何注重文化傳承與創(chuàng)新
- 指導低年級學生寫話的幾點體會
- 依托教材內(nèi)容，讓語言和思維比翼齊飛
- 有形有義，讓形聲字教學彰顯應(yīng)有的語文味
- 賞識教育在小學語文教學中的應(yīng)用研究
- 關(guān)于農(nóng)村小學低年級有效識字的思考
- 言語體驗，發(fā)展關(guān)鍵能力的金鑰匙
- 營造和諧課堂氛圍 促進學生參與學習
——淺議小學語文課堂教學 - 陶行知生活教育理念下的小學語文作文教學研究