江蘇省泗洪縣魏營(yíng)中心小學(xué) 孫秀苗

創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。在語文閱讀課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的教育機(jī)智，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

一、當(dāng)下教育環(huán)境中，語文閱讀課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的問題

1.缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的空間

很多教師在閱讀課堂教學(xué)中都是直接將書本上的知識(shí)點(diǎn)照本宣科，沒有給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的充分空間，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。所以，在語文閱讀課堂中，教師一定要給予學(xué)生充分的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的空間。

2.沒有形成多元化的評(píng)價(jià)體系

教師對(duì)學(xué)生的課堂提問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。但是，在具體的語文閱讀課堂實(shí)踐中，學(xué)生回答完問題后，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)常常圖省事兒，不是 “你的回答是正確的”就是“不對(duì)，你的答案是錯(cuò)的”等等。這樣的評(píng)價(jià)語言只是將學(xué)生當(dāng)時(shí)的思考路徑做出了一個(gè)肯定或者否定的判斷，卻沒有讓學(xué)生重新去思考為什么這樣是錯(cuò)的或者是對(duì)的，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。

二、在語文閱讀課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效策略

1.從多方面引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考問題

在具體的小學(xué)語文閱讀課堂中，教師要充分開發(fā)自己的教學(xué)思維，多方面探究教材上的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從而為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的空間。比如，在教學(xué)《將相和》時(shí)，相信大多數(shù)學(xué)生在閱讀完這篇課文后都會(huì)比較喜歡藺相如，認(rèn)為他才是值得敬佩的人，而對(duì)于廉頗，很多學(xué)生都會(huì)覺得他心胸狹隘。這時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考，其實(shí)，廉頗有這樣的舉動(dòng)是很正常的，讓學(xué)生設(shè)身處地想想，自己會(huì)不會(huì)有可能比廉頗做得還過分。而且，廉頗最后也知錯(cuò)就改了，和藺相如同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。所以，從多方面去引導(dǎo)學(xué)生思考問題，對(duì)于學(xué)生的變換思維是很有利的，而對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就更是如此了。

2.給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)相互討論的課堂環(huán)境

教師應(yīng)該知道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先應(yīng)該打開學(xué)生的思維，而在語文閱讀課堂教學(xué)中打開學(xué)生思維的有效方式就是給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)相互討論的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在相互討論的過程中交流自己的想法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》這一課時(shí)，教師首先就可以引導(dǎo)學(xué)生思考“從這首詩的題目上，你讀出了什么”，或者讓學(xué)生思考“‘山色空蒙雨亦奇’這句詩是應(yīng)該怎么理解”等問題，大家都可以踴躍說出自己的想法，也可以分成幾個(gè)小組相互討論，然后教師再引導(dǎo)他們思路是否正確。在這個(gè)過程中，教師還是不能打擊學(xué)生的自信心，即使有的學(xué)生說得不對(duì)，也要以鼓勵(lì)性的語言為主，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。

3.鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑

小學(xué)生因?yàn)槟挲g階段的因素，思維不同于常人，和一般的成年人相比，他們對(duì)于一些事物的觀點(diǎn)往往和常人不一樣，也因此促成了創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際的語文閱讀課堂中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，覺得有疑惑的地方都可以提出來一起討論，實(shí)在討論不出結(jié)果的就和教師一同解決疑惑，由此促進(jìn)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。比如在學(xué)習(xí)《牛郎織女》這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)課文中的老牛突然會(huì)說話了或者老牛又是如何知道織女何時(shí)會(huì)下凡等等問題有疑問，這時(shí)就可以提出自己的疑問，和同學(xué)一起討論，最后再和教師一起把這個(gè)疑問給解決掉。這樣的過程不僅有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境中，是作為一個(gè)特殊的個(gè)體而存在的，所以，教師在語文閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，一定要因人而異，尊重每個(gè)人的差異性，具體問題具體分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另外，教師也應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性為前提，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物敢于質(zhì)疑。在鍛煉學(xué)生想象力的同時(shí)，還應(yīng)該注重每個(gè)學(xué)生的課堂參與感，注意采取不一樣的教學(xué)方法開拓學(xué)生的思維，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到有效的培養(yǎng)。