江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué) 季微微

小學(xué)語文是基礎(chǔ)性很強(qiáng)的主要學(xué)科之一，而其中的閱讀部分不僅在語文考試當(dāng)中，更在整個(gè)語文科目的教學(xué)當(dāng)中都占據(jù)著一定的比重，因此教師應(yīng)該給予充分的重視。一方面，教師要了解小學(xué)生的身心特征，并且掌握自己班級(jí)的具體學(xué)情，吸收和借鑒先進(jìn)的教學(xué)思想，在實(shí)踐中大膽開拓；另一方面，教師更多起到的是一種引導(dǎo)的作用，要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。

一、語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生處于被動(dòng)地位，參與度不夠

學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中處于被動(dòng)的地位，參與度不夠，這有兩方面的原因，一方面是學(xué)生的問題，小學(xué)生的自律程度不夠，在課堂教學(xué)中常常容易出現(xiàn)走神的情況，導(dǎo)致課堂教學(xué)中主動(dòng)參與度不足；另一方面是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式有問題，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性缺乏。

2.教師對(duì)于閱讀教學(xué)的重視程度不夠

在上一點(diǎn)當(dāng)中，我們已經(jīng)提到了教師的教學(xué)方式有問題，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。究其本質(zhì)，其實(shí)是教師對(duì)于閱讀教學(xué)的重視程度不夠。在小學(xué)語文閱讀這塊，教師還需要深入分析當(dāng)前形勢(shì)，包括班級(jí)的具體情況，引起足夠的重視，并且更新自己的教學(xué)手段。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)有效性策略的具體施行辦法

1.以興趣為導(dǎo)師，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

老話說，興趣是最好的老師，如果一個(gè)人對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，那么他就會(huì)自發(fā)地去探究、去鉆研。在小學(xué)的閱讀教學(xué)當(dāng)中，也是同樣的道理。小學(xué)生如果能對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，那么他們就會(huì)喜歡閱讀，就會(huì)主動(dòng)想要去閱讀，根本不需要像傳統(tǒng)教學(xué)那樣去“灌輸”知識(shí)。

我們以部編版教材為例進(jìn)行說明。在學(xué)習(xí)《白雪公主》這個(gè)童話的時(shí)候，我們可以變換一種教學(xué)方式，進(jìn)行角色扮演式的教學(xué)。表演之前，我們需要熟悉這個(gè)童話故事的內(nèi)容和故事的發(fā)展脈絡(luò)，以及作者想要表達(dá)的思想感情。因此，熟悉“劇本”和“人物臺(tái)詞”的過程其實(shí)就是一個(gè)深入閱讀的過程。而表演的形式可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓課堂“活躍”起來。

2.利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多維空間的“閱讀”

我們知道，文本的閱讀只是限于單維空間，學(xué)生在閱讀文字的時(shí)候，需要通過豐富的想象力來形成一定的畫面，這樣才能對(duì)文本有一個(gè)深刻的了解。按理說，小學(xué)生的想象力是非常豐富的，但是我們知道想象的基礎(chǔ)是現(xiàn)實(shí)、是經(jīng)歷，而小學(xué)生的閱歷又普遍淺顯，因此會(huì)對(duì)他們的想象力造成一定影響。這時(shí)候教師可以借助多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多維空間的“閱讀”，為孩子補(bǔ)充課外知識(shí)，開闊視野。

我們以部編版教材來舉例說明。在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些關(guān)于抗戰(zhàn)時(shí)期的背景資料，讓孩子對(duì)課文背景有一個(gè)更加詳細(xì)的了解，有助于他們理解課文當(dāng)中人物的內(nèi)心活動(dòng)以及人物最后做出的壯舉。與此同時(shí)，可以有效擴(kuò)展孩子的課外知識(shí)，增加孩子的知識(shí)積累。

3.開放式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生互動(dòng)、思考

所謂的開放式教學(xué)，其實(shí)就是讓學(xué)生廣泛參與進(jìn)來，師生形成良好的、健康的互動(dòng)型關(guān)系，打造一個(gè)討論式的課堂，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、提問、表達(dá)。我們知道，新課標(biāo)對(duì)于語文教學(xué)的要求是非常高的，不僅要完成學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于語文課程來說，就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)與交流的能力、獨(dú)立思考的能力等等。

我們以部編版的教材為例進(jìn)行說明。在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課的時(shí)候，首先，在課程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我們可以先設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的懸念，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入到課堂教學(xué)中來?！拔覀兘裉煲獊韺W(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于云的有趣現(xiàn)象?！睂W(xué)生就會(huì)產(chǎn)生好奇——云有什么有趣的現(xiàn)象呢？是變成雨或者雪嗎？還是其他的什么現(xiàn)象呢？接著，教師進(jìn)一步提問：“大家知道什么是火燒云嗎？”“有哪一個(gè)學(xué)生見過火燒云呢？”然后就形成開放式的討論，見過的學(xué)生進(jìn)行敘述；沒有見過的學(xué)生也可以想象，自由地發(fā)言。

4.鼓勵(lì)式教學(xué)，不打壓學(xué)生的想法

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該多采用鼓勵(lì)式的教學(xué)方式，不要輕易嘲笑學(xué)生，更不要隨便打壓學(xué)生的想法。

我們以部編版的教材為例進(jìn)行說明。在學(xué)習(xí)漢樂府《木蘭詩(shī)》的時(shí)候，就曾經(jīng)遇到過這樣的情況，有些學(xué)生提出疑問，認(rèn)為這篇文章的真實(shí)性不足，花木蘭在軍營(yíng)中和戰(zhàn)士們同吃同住這么久，為什么她的女性身份卻還沒有暴露呢？她是怎么做到的？是不是不夠真實(shí)？教師在聽到這樣的提問時(shí)，不能輕率地對(duì)學(xué)生做出批評(píng)，而是應(yīng)該循循善誘，耐心地向?qū)W生解釋清楚。當(dāng)然，如果學(xué)生還是固執(zhí)地心存疑慮，那么也可以求同存異，畢竟文學(xué)作品的解讀是容許有個(gè)人看法的。在此后的人生當(dāng)中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的增多，他們會(huì)越來越明白關(guān)于文學(xué)作品解讀的更多方法。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是重要的組成部分，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該對(duì)其給予充分的重視。作為教師而言，更要從策略的高度進(jìn)行研究，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，利用周邊豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體資源等，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，以興趣為師，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效提升學(xué)生的閱讀能力。