效作德

（甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學，甘肅定西 743000）

引 言

初中政治是一門較為特殊的學科，知識點不僅體現(xiàn)在課本內(nèi)容，更需要在生活中感悟和理解，它是一門實踐性與理論性相結合、較為抽象化的學科。這就要求學生在學習這門學科時，要在準確理解和掌握基礎知識的基礎上，將所學知識應用到生活中去，在實踐中學習。能夠真正學好初中政治并產(chǎn)生興趣的學生并不多，因為其內(nèi)容大多深奧而繁雜，學生往往焦頭爛額，也不能理解知識點，又不知從何入手進行學習。因此，教師需要尋找合適的教學方法幫助學生理解和接受課程學習。案例教學法在營造良好課堂氛圍、激發(fā)學生學習興趣、引導學生主動學習等方面，都有積極的作用。

一、案例教學法在初中政治教學中應用的重要意義

案例教學法是教師根據(jù)實際教學目標和教學內(nèi)容，以真實生活事件為基礎準備教學案例，通過正確的引導組織學生高效學習、討論、探索，針對真實案例分析和討論的一種教學方法。

在初中政治教學過程中，教師應用案例教學法，有利于活躍課堂氣氛，調動學生情緒，有效培養(yǎng)學生學習的思維能力，提升學生全面發(fā)展的道德素質，熟練掌握知識，這對學生今后思想品德的養(yǎng)成和人格魅力的塑造都有積極的作用。將案例教學法運用于初中政治教學，有利于將抽象的課程內(nèi)容具體化，更加貼近日常生活，便于學生理解學科含義，激發(fā)學生自發(fā)學習知識的興趣。初中生正處于強烈好奇心的階段，對新鮮事物和外界環(huán)境有很高的接受度，不容易產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師在初中政治的教學過程中要不斷創(chuàng)新，跟隨時代發(fā)展，在教學中引入具體、典型的案例進行分析解讀、聯(lián)想滲透，讓學生在學習過程中感受到樂趣，打心底里想要學習這門學科，而不是“強迫式”的接受。同時，教師在初中政治教學中也應注意：初中生不具有完全的辨別事物的能力，在設定案例教學時，一定要選擇積極正能量的案例，避免枯燥乏味的教學方式引發(fā)學生的抵觸情緒，教學時要潛移默化、循序漸進，這樣才能更容易被學生理解和接受。

二、初中政治教學中應用案例教學法的原則

（一）方向性原則

初中生剛從小學畢業(yè)，大多還具有愛玩的天性，思維不夠成熟，不能全面看待事物、思考問題、明辨對錯。初中階段對學生來說，必將是一個價值觀和思想觀形成的重要階段，需要教師不斷進行積極正面的引導。因此，在初中政治教學中，教師選取案例時，要遵循案例教學法的方向性原則，選擇積極向上、勵志、正能量的案例對學生進行教育，選擇反面、消極的案例對學生進行警示，通過正反案例的對比，引導學生樹立正確的價值觀。

（二）時代性原則

教師在初中政治教學中，要因材施教，跟上時代的發(fā)展。“政治”，顧名思義，必須要培養(yǎng)學生對社會熱點、新聞時事的關注，但很多學生對社會新聞沒有熱情，所以需要教師把教學內(nèi)容和學生實際思想相融合，選擇鮮活恰當?shù)臒狳c資訊作為教學案例，豐富學生的知識面。這有助于教學活動的開展。

（三）實踐性原則

教師在初中政治教學過程中，要明確教學的主要任務。初中政治教學要以幫助學生培養(yǎng)正確的價值觀、提高自身的綜合素質、成為遵紀守法的好公民為主要目標。因此，教師在教學過程中采用案例教學法，積極激發(fā)學生自主學習的能動性，發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，成為學習的主角。例如，教學“珍惜學習機會”時，教師可組織學生利用課余時間制訂自己的學習計劃和可行性的學習目標，課上的時候進行匯報，互相討論，相互監(jiān)督，以期提高教學質量。

三、初中政治教學中案例教學法的實踐應用

（一）理論教學與案例教學相結合，多方式培養(yǎng)學生

教師在初中政治教學過程中，要明確應用案例教學法只是其中的一種教學方式，不能完全依賴，還應樹立正確的教學理念，運用正確的教學手法，將理論教學與案例教學有效結合，著重以案例教學為重點，不可忽視理論教學的基礎作用，否則就偏離了教學方向。初中政治教學對學生正確價值觀的培養(yǎng)、今后的成長和發(fā)展都有著重要的作用，所以教師要合理恰當?shù)剡\用案例教學法，讓學生能夠自主學習研究，總結感悟，正確表達自己的想法，并將所學知識運用到生活實踐中去。

（二）多種方式展現(xiàn)案例教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣

教師在初中政治教學過程中，除了選擇案例內(nèi)容時要注意其適切性，呈現(xiàn)方式也需要多變，這樣才能有效吸引學生的眼球，激發(fā)學生學習探索的興趣。如果總是用單一的方式進行教學，學生就會產(chǎn)生抵觸和厭煩情緒。當今是互聯(lián)網(wǎng)信息化高速發(fā)展的時代，教師要懂得更新教學方式，借助多媒體的便捷和趣味進行教學，如播放視頻、幻燈片等，對學生進行3D 教育，讓學生在輕松、好理解的環(huán)境中學習知識、了解學科內(nèi)涵。

例如，在教學“我們維持正義”這節(jié)課時，教師可以先播放一段視頻：兩個初中生欺負一個小學生，讓小學生給他們錢，不給錢就打人。播放到此處時，教師應暫停播放，讓學生思考如果是自己遇到小學生被欺負會怎樣做？學生自由表達想法，進行充分討論之后再繼續(xù)播放視頻，看視頻中的學生是怎樣做的，讓學生結合自己的回答進行反思，之后教師再進行引導和教育。這種案例教學法通常會達到意想不到的課堂效果，起到最具價值的教育意義。

（三）引導學生進行案例分析，加深理解

教師在初中政治教學中，不僅要為學生準備案例、講解案例，也要引導學生分析案例，把自己當作小老師，對別的同學進行案例分析和講解，并親身參與到案例分析中，培養(yǎng)學生的學科思維和理解能力[1]。因此，教師在教學中要提供給學生一些簡單的分析思路和方向，讓學生自主練習或分組互動分析，加深對政治抽象化知識的理解，加強對學習的認可和熱愛，提升學習質量和效果。例如，教師在教學“維護社會公平”一課時，可以先為學生找出與積極維護社會公平相關的正能量案例，教導學生理解維護社會公平的重要價值和存在意義，從而培養(yǎng)自身積極維護社會公平的意識，在生活和校園活動中予以體現(xiàn)，樹立學生正確的價值觀。

結 語

綜上所述，案例教學法貫穿著整個初中政治教學過程。在初中政治教學過程中合理科學地應用案例教學法，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學氛圍，提高教師教學效率。不過，教師對案例教學法也存在一些誤區(qū)，所以需要教師應用這一教學方法時還要加強自身的綜合能力，不斷創(chuàng)新，真正將案例教學法變成一種有價值的教學方法。