江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 成 萍

在我們生活的現(xiàn)代社會(huì)，合作交流能力是一項(xiàng)必備的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中合作交流能力便是一項(xiàng)重要的能力。但是從目前的教學(xué)狀況來看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的交流合作學(xué)習(xí)仍然處在一個(gè)初級(jí)探索的階段，還沒有充分發(fā)揮出這一學(xué)習(xí)方式的真正價(jià)值。鑒于此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)思考和具體應(yīng)用。

一、自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)方法有何優(yōu)勢(shì)

1.降解學(xué)習(xí)的難度，在輕松愉悅的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)

我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)當(dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，那就是學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、認(rèn)知能力等等都是存在個(gè)體差異的。而交流合作的方式能夠有效做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

交流合作的教學(xué)模式需要每個(gè)孩子積極參與到教學(xué)過程中來，如果被動(dòng)，就會(huì)影響整個(gè)小組的進(jìn)度和成效，因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且會(huì)產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，能夠建立良好的合作關(guān)系。這有助于學(xué)生之間的關(guān)系處理，而且也在無意當(dāng)中培養(yǎng)了他們的自主探索和學(xué)習(xí)能力，以及人際關(guān)系、突發(fā)情況應(yīng)對(duì)等能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用策略

1.以學(xué)生為主體，建立新型的健康師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系是平等的、健康的互動(dòng)的關(guān)系，主要是以學(xué)生為主體的。在課堂教學(xué)中教師要注重和學(xué)生的溝通互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己，說出自己的觀點(diǎn)，哪怕犯錯(cuò)也沒有關(guān)系。其次，在交流的過程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尊重別人的意見，別人發(fā)言的時(shí)候要學(xué)會(huì)傾聽，同時(shí)自己要學(xué)會(huì)思考。最后，教師可以讓學(xué)生自由進(jìn)行組合，這樣可以集思廣益，而且能夠訓(xùn)練孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的頭腦風(fēng)暴，讓孩子學(xué)會(huì)分享自己的思想，學(xué)會(huì)說服別人，同時(shí)也學(xué)會(huì)接納別人的意見。在這個(gè)過程中，不僅加強(qiáng)了學(xué)生和學(xué)生之間的進(jìn)一步互動(dòng)交流，而且也使得教師和學(xué)生之間增多了了解。

2.小組成員達(dá)成目標(biāo)一致，有分工也有合作

每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在比較優(yōu)秀的學(xué)生和基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，那么教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不能夠只關(guān)注那些優(yōu)秀的學(xué)生。其實(shí)，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受水平都會(huì)有差異，因此在分組教學(xué)當(dāng)中教師要考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，可以嘗試用“幫扶組合”的方式進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的分組，我們一般是隨機(jī)分，或者把優(yōu)秀的學(xué)生和優(yōu)秀的學(xué)生放在一起，把基礎(chǔ)稍差的學(xué)生和同類的學(xué)生放在一起。這樣的分組是不合理的，也是不科學(xué)的?！皫头鼋M合”的形式可以讓優(yōu)秀的學(xué)生幫助那些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，相互扶持，相互幫助。然后小組內(nèi)形成一致的目標(biāo)，接著再細(xì)化分工，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)來。比如說一起制作手抄報(bào)，繪畫基礎(chǔ)好的學(xué)生就可以負(fù)責(zé)版面規(guī)劃、制作；字跡工整清秀的學(xué)生就可以負(fù)責(zé)寫字；寫作功底比較強(qiáng)的學(xué)生就可以負(fù)責(zé)輸出內(nèi)容。有分工也要有合作，合作就體現(xiàn)在集體精神，不管每個(gè)人的分工如何，大家都是朝著一個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)努力的。因此在展開工作的時(shí)候需要相互商討，有時(shí)需要做出妥協(xié)，自己的任務(wù)提前完成還要幫助小組其他成員。

3.在情境教學(xué)下合作互動(dòng)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)

小組合作交流的教學(xué)方式主要的優(yōu)點(diǎn)就是它的具象性、互動(dòng)的特點(diǎn)，以及現(xiàn)場(chǎng)性、真實(shí)性。我們知道小學(xué)生的抽象理解能力有限，他們更容易接受那種具象化的教學(xué)，喜歡動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)方式，課堂的教學(xué)如果過于枯燥乏味，那么就會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此教師可以適當(dāng)引入情境教學(xué)的手段，靈活運(yùn)用于小組合作交流的教學(xué)模式中。比如，在教學(xué)《白雪公主》這篇課文時(shí)，教師就可以用戲劇表演的方式來完成教學(xué)。這是一個(gè)童話故事，有著一定的故事情節(jié)、人物、對(duì)話，所以很適合把課文做適當(dāng)改變，變成一個(gè)小型的情景劇劇本。然后讓學(xué)生扮演其中的角色，練習(xí)臺(tái)詞的記誦，以小組合作的方式完成舞臺(tái)表演。每個(gè)小組的表演從創(chuàng)意到場(chǎng)景的布置等都需要自己組內(nèi)的成員相互討論完成，直到最后將完整的作品搬到舞臺(tái)上。同時(shí)，每個(gè)小組表演結(jié)束，大家匿名給分，最后計(jì)算一個(gè)得分，看看哪個(gè)小組的表演是最精彩的，最受大家歡迎的。這種方式擺脫了傳統(tǒng)的囿于文本的教學(xué)，而是使整個(gè)課堂活躍起來，實(shí)現(xiàn)了豐富多彩、生動(dòng)活潑的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境感受故事的內(nèi)容。

總而言之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在自己的教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地融入合作交流的教學(xué)方式。這種新型的教學(xué)方式是建立在尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體性和差異性的基礎(chǔ)上，旨在喚醒學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自我的科學(xué)且高效的教學(xué)模式。因此，為了保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提升，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師需要積極踐行合作式的教學(xué)策略。