○樊樹林

毫無疑問，課外作業(yè)是一項學(xué)生需要自主完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。盡管不能說課外作業(yè)與家長沒有關(guān)系，但家長絕對不是課外作業(yè)的責(zé)任主體。然而不知何時，課外作業(yè)“家長化”現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，作業(yè)“太多、太難、太偏、太不接地氣”已經(jīng)成為孩子無法完成的任務(wù)，而家長不敢拒絕、不敢怠慢但又不堪其擾，也已經(jīng)成為家校合作的堵點和痛點。

就像新聞中所言，部分學(xué)校對學(xué)生作業(yè)的技術(shù)難度要求越來越高，年級門檻越來越低，大多孩子根本無法獨立完成。尤其在居家學(xué)習(xí)期間，除了日常網(wǎng)課學(xué)習(xí)以視頻、拍照的方式交作業(yè)外，還有一些上傳到微信群內(nèi)，顯示孩子的“多才多藝”。另外，一些作業(yè)形式大于內(nèi)容，結(jié)果重于過程。教師只看到最終“花團(tuán)錦簇”的呈現(xiàn)，卻對過程中家長的過度參與不太關(guān)心。

更值得憂慮的是，一些孩子憑自己的理解獨立完成一些作業(yè)，教師以影響班級整體評優(yōu)形象為由讓孩子重做，這對孩子自主完成作業(yè)的積極性更是一種挫敗，更會給稚嫩的孩子一個錯誤的導(dǎo)向，對他們價值觀的塑造更為不利。

打著創(chuàng)新的旗號給孩子布置各種各樣的作業(yè)，看似“花樣繁多”，其實嚴(yán)重違背了課外作業(yè)的本真，也是形式主義在校園的另一變種。家庭和學(xué)校是學(xué)生成長中兩個最重要的場所，但所承擔(dān)的責(zé)任不同。家庭教育主要是通過家庭生活培育孩子的品德和心性，學(xué)校教育重點是通過課堂教學(xué)這個主渠道讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和社會公德?！罢n外作業(yè)回歸本真”的立足點就是，教師必須對家庭教育和學(xué)校教育的分工有清晰的認(rèn)識，對兩者的側(cè)重點必須認(rèn)真把握。

未成年人屬于孕穗拔節(jié)期，思維尚不成熟，能力也比不得成年人，因而教師在布置課外作業(yè)之時，需要尊重他們的認(rèn)知能力；更應(yīng)剔除那些過難的題目，更不能過分依賴和要求技術(shù)化成果呈現(xiàn)，而應(yīng)主要考量學(xué)生自主解決問題的能力。而這只有教育者對家庭和學(xué)校的功能有科學(xué)客觀的認(rèn)識，才能在課外作業(yè)的布置和評價層面取得好的效果。

應(yīng)讓教育回歸作業(yè)本真，唯此，教育才能純粹些！