劉明慧

（安徽省銅陵市田家炳小學(xué)，安徽銅陵 244000）

引 言

現(xiàn)實(shí)中不難看到，由于家校教育不能完全統(tǒng)一，有時(shí)甚至完全分離，教育目標(biāo)差距太大，教育價(jià)值取向和教育行為方式不協(xié)調(diào)，教育實(shí)效大為減弱。很多父母對(duì)孩子期望值很高，卻不知如何施教，困惑而不得要領(lǐng)，錯(cuò)誤的教育方式往往又會(huì)適得其反。

一、家庭教育常見(jiàn)的七種誤區(qū)

（一）打罵

有些家長(zhǎng)采用直接粗暴的教育方式，不信任孩子，動(dòng)輒打罵，不尊重孩子的想法，這種教育方式對(duì)孩子造成的傷害也最深，不僅會(huì)給孩子造成身體上的外傷，還會(huì)造成久病不愈的內(nèi)傷。

（二）嘮叨

家長(zhǎng)嘮叨，從某種程度上來(lái)說(shuō)是一種不信任和帶有指責(zé)的表現(xiàn)，是家長(zhǎng)不善于控制自己的情緒，將自己的期望和不滿情緒發(fā)泄到孩子身上的表現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)的不自信就傳遞給了孩子。當(dāng)孩子的負(fù)面情緒積累過(guò)多，就會(huì)影響到孩子性格和人格的發(fā)展。這一傷害對(duì)孩子造成的后果是：傷害孩子的耐心和陽(yáng)光，給孩子帶來(lái)煩躁和迷茫。

（三）比較

節(jié)假日親戚朋友相聚，應(yīng)該免不了談?wù)撨@樣一個(gè)話題，就是對(duì)比一下你家孩子和別人家孩子的不同，小時(shí)候比身高、比成績(jī)；長(zhǎng)大了比學(xué)習(xí)、比排名；工作了比薪水、比公司；再來(lái)就是比結(jié)婚、比生孩子……回顧我們的成長(zhǎng)歷程，從小到大都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手叫“別人家的孩子”。愛(ài)拿孩子做比較的后果是：傷害了孩子的自信，逼迫孩子走向自卑。

（四）懷疑

你的不信任是對(duì)孩子最大的傷害！最初，孩子最大的安全感來(lái)自父母，父母是他們最信任的人。然而，事實(shí)上，很多父母對(duì)孩子并不信任。

（五）諷刺

很多家長(zhǎng)喜歡用這樣的方式來(lái)“愛(ài)”孩子，孩子每做一件事情、每說(shuō)一個(gè)想法，家長(zhǎng)會(huì)在言語(yǔ)上諷刺、挖苦、擠對(duì)……盡管這樣，家長(zhǎng)還理直氣壯，說(shuō)這么做是為了你好，讓你更上進(jìn)、更努力，是為了激勵(lì)你變得更好。但是他們卻忽略了一個(gè)問(wèn)題，這么小的孩子，他們需要的是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和充滿正能量的話語(yǔ)。家長(zhǎng)可能不知道，在你的這種所謂為他好的語(yǔ)言的反復(fù)刺激下，會(huì)傷害孩子的善良與純真，把孩子逼向虛偽和扭曲。

（六）溺愛(ài)

溺愛(ài)會(huì)使孩子內(nèi)心無(wú)愛(ài)、價(jià)值觀混亂、能力低下、厭惡學(xué)習(xí)，各方面的能力都退化。這一拳的后果是：傷害了孩子的能干和謙虛，逼迫孩子走向狂妄、自大和迷茫。

（七）忽略

許多家長(zhǎng)有這樣的苦衷：我們這樣忙，為的還不是孩子？孩子怎么就這么不體諒大人、不爭(zhēng)氣呢？其實(shí)，出現(xiàn)這樣的情形，家長(zhǎng)負(fù)有很大的責(zé)任。再忙，也不能忽略孩子。忽略孩子會(huì)直接傷害孩子的安全感，給孩子帶去內(nèi)心的恐懼和關(guān)閉的心門！

以上家庭教育中“常見(jiàn)的七種誤區(qū)”給我們帶來(lái)沉重的思考：任何孩子的成長(zhǎng)，除了學(xué)校教育、分?jǐn)?shù)和技能，更需要健全人格的培養(yǎng)，我們?nèi)f萬(wàn)不可忽視孩子的家庭成長(zhǎng)環(huán)境。

二、引導(dǎo)高品質(zhì)家庭教育的七項(xiàng)舉措

（一）量身定制家長(zhǎng)培訓(xùn)課程方案

我們一直以來(lái)都很重視家長(zhǎng)培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，定期開(kāi)展活動(dòng)，但效果總不理想。家長(zhǎng)們還是很困惑：

“只能升溫，不能保溫”——報(bào)告會(huì)上家長(zhǎng)激情澎湃，回家?guī)滋旌笠磺杏只謴?fù)到從前。

“只有道理，沒(méi)有效果”——專家說(shuō)的道理都對(duì)，我到底應(yīng)該怎么辦？

“講了共性，沒(méi)了個(gè)性”——專家講的都是孩子的共性問(wèn)題，但回家面對(duì)“個(gè)性”的孩子，專家說(shuō)的不管用??！

為了有效解決家長(zhǎng)的這些困惑，從2015年起，我們與高校、地方心理學(xué)會(huì)、地方家庭教育研究會(huì)、卓越父母研究院等專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作，在家庭教育課程組織實(shí)施中協(xié)助“父母學(xué)堂”建設(shè)工作，在總結(jié)以往家庭教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)校講座、個(gè)案輔導(dǎo)等形式，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有步驟地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行理論培訓(xùn)和指導(dǎo)訓(xùn)練，切實(shí)解決家庭教育中存在的實(shí)際問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)并取得良好效果，每期課程都要經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終制訂各年級(jí)“父母學(xué)堂”如培訓(xùn)計(jì)劃，每個(gè)學(xué)期針對(duì)不同年級(jí)的家長(zhǎng)舉辦連續(xù)性講座。如表1所示是“父母學(xué)堂”的分年級(jí)課程培訓(xùn)計(jì)劃，1～6年級(jí)共48 個(gè)主題。

（二）設(shè)立兩類課型：必修課、選修課

我們?yōu)檫@48 個(gè)培訓(xùn)主題設(shè)立兩類課型：必修課和選修課。“共性問(wèn)題”為必修課，每學(xué)期的第一次培訓(xùn)講授孩子的“共性問(wèn)題”；“個(gè)性問(wèn)題”為選修課，每學(xué)期后幾次培訓(xùn)講授不同孩子的“個(gè)性問(wèn)題”。家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。

（三）開(kāi)設(shè)線上課堂

為解決家長(zhǎng)集中授課難的問(wèn)題，我們還開(kāi)設(shè)“線上”授課的方式，建立“微信群”，實(shí)行微信授課，利用周末或晚上時(shí)間，大家掃碼入群，同時(shí)上線[1]。這種方式跨越了空間的限制，使以往在學(xué)校固定場(chǎng)所的教育培訓(xùn)可以走出校園，向更廣泛的地區(qū)、人員輻射。家長(zhǎng)可以在微信群中留言，提出問(wèn)題，由專家歸類解答。這種開(kāi)放式家長(zhǎng)教育方式深受家長(zhǎng)喜愛(ài)，使更多的家庭受惠。

（四）開(kāi)展家庭教育主題實(shí)踐活動(dòng)

行為心理學(xué)中，人們把人的新習(xí)慣或理念的形成并得以鞏固至少需要21 天的現(xiàn)象，稱為21 天效應(yīng)。如何讓家長(zhǎng)與孩子共同進(jìn)步？依據(jù)21 天效應(yīng)，學(xué)校通過(guò)微信公眾號(hào)在全校發(fā)起一個(gè)家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)的教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

我們讓家長(zhǎng)和孩子各寫出自己在生活中的某個(gè)小毛病或想達(dá)成的小愿望，互相監(jiān)督、鼓勵(lì)，并堅(jiān)持在微信公眾號(hào)簽到、匯報(bào)每天完成情況，最終實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

（五）開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)講壇

“家長(zhǎng)講壇”，顧名思義就是家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校、進(jìn)入班級(jí)，給孩子們上課、演講、講故事。家長(zhǎng)對(duì)這件事都非常熱情，學(xué)期初家委會(huì)會(huì)根據(jù)報(bào)名情況制訂“家長(zhǎng)講壇”活動(dòng)計(jì)劃，一周或一月一次，學(xué)校不做時(shí)間要求，但經(jīng)常有“計(jì)劃外人士”主動(dòng)要求來(lái)講，如從國(guó)外考察回來(lái)的家長(zhǎng)，很激動(dòng)地要來(lái)給孩子講講美國(guó)大學(xué)見(jiàn)聞……首先這個(gè)活動(dòng)喚醒了家長(zhǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，其次家長(zhǎng)在備課的過(guò)程中就要把孩子放在主體地位上來(lái)關(guān)注、研究，更深入了解孩子、學(xué)校、教育，無(wú)形中引發(fā)家長(zhǎng)對(duì)教育的思考，增強(qiáng)了教育智慧。這些活動(dòng)都是家長(zhǎng)提升教育水平和經(jīng)驗(yàn)的舞臺(tái)。

（六）舉辦家庭教育沙龍

大部分利用休息時(shí)間，如周末或者晚上，用一兩個(gè)小時(shí)提前確定討論內(nèi)容，有線上的，如網(wǎng)絡(luò)空間、QQ 群、微信群等；有線下的，如在學(xué)校教室、咖啡屋、閱讀點(diǎn)，參加人員除了家長(zhǎng)、教師外，有時(shí)還邀請(qǐng)專家到場(chǎng)答疑解惑，討論的話題結(jié)合當(dāng)下實(shí)際發(fā)生的事件進(jìn)行深入淺出的講解。大家暢所欲言、互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，沙龍氣氛輕松活躍，家長(zhǎng)也在互相學(xué)習(xí)中得到實(shí)實(shí)在在的幫助和提高。

（七）開(kāi)展各種家庭評(píng)比活動(dòng)

為激勵(lì)家長(zhǎng)多參加家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)，掌握更多科學(xué)的教育方法，更好地發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，學(xué)校開(kāi)展了“家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”、“最美田小人”表彰大會(huì)、“書香家庭”評(píng)比等各種交流、表彰、評(píng)比活動(dòng)，鼓舞家長(zhǎng)，激勵(lì)孩子。

結(jié) 語(yǔ)

七項(xiàng)舉措促進(jìn)家長(zhǎng)從“自然型”向“教練型”轉(zhuǎn)變，也利于家庭親子關(guān)系與和諧氛圍的營(yíng)造。這一系列的指導(dǎo)方式比起常規(guī)的培訓(xùn)、說(shuō)教更加有效，這些做法很受家長(zhǎng)的歡迎。每次活動(dòng)開(kāi)始不久，就有家長(zhǎng)通過(guò)朋友圈或家長(zhǎng)群實(shí)時(shí)分享培訓(xùn)的點(diǎn)滴心得體會(huì)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到要用自己的良好習(xí)慣、優(yōu)秀品質(zhì)去教育、影響孩子，讓孩子在潛移默化影響下學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)寬容等，最終成為身心健康、全面發(fā)展的人。學(xué)校的校風(fēng)為“親敬和諧”，這一系列引導(dǎo)高品質(zhì)家庭教育的舉措，也把“親敬和諧”四個(gè)字的核心理念向家庭教育滲透。學(xué)校要積極指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)、家庭，只有學(xué)校和家庭相互支持、配合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，讓我們把“親敬和諧”的校風(fēng)融入家庭教育的觀念中，達(dá)到與學(xué)校教育步調(diào)一致，讓孩子在今后的人生道路上獲得更大的成功。