趙國濤

(湖北工程學院 外國語學院，湖北 孝感 432000)

0 引言

目前，“大學英語”課程教學改革是每個高校研究的熱點，網(wǎng)絡(luò)自主學習是新時代“大學英語”課程教學的重要組成部分。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對資源庫進行開發(fā)和利用，將優(yōu)質(zhì)信息資源進行科學的整合發(fā)布。學生通過訪問共享資源和師生互動來提高語言能力，可以有效提高“大學英語”課程的教學質(zhì)量，增強學生的自主學習能力。

1 “大學英語”課程網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀分析

1.1 學習資源豐富且雜亂，缺少邏輯相關(guān)性

目前，很多高校都建設(shè)有“大學英語”課程網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺，雖然都擁有海量的外語學習資源庫，但是很大一部分都是為了充當信息數(shù)據(jù)存儲容量。只要是與“大學英語”課程有關(guān)聯(lián)的各類音視頻資源，都盲目地加入，各類資源的主題內(nèi)容雜亂無章，資源間缺乏知識點的邏輯相關(guān)性，只一味地追求資源庫的存儲容量，忽視了資源內(nèi)容間的耦合度。

1.2 教學資源內(nèi)容陳舊過時

教學資源庫里的學習內(nèi)容是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵指標之一，目前，“大學英語”課程網(wǎng)絡(luò)資源庫的內(nèi)容大都是經(jīng)過十幾年跨度的慢慢積累，部分內(nèi)容相對陳舊過時，已經(jīng)不能適應(yīng)新時代經(jīng)濟社會的發(fā)展和“大學英語”課程教學的需求。很多資源的內(nèi)容與現(xiàn)實世界相差很遠，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代年輕大學生的學習需求習慣，在一定程度上影響了“大學英語”課程的教學效果，同時，抑制了學生對“大學英語”課程網(wǎng)絡(luò)自主學習的主觀能動性，使學生主動、自主學習的積極性大大降低[1]。

1.3 教學資源沒有統(tǒng)一的評價標準

“大學英語”課程網(wǎng)絡(luò)資源庫里的多媒體資源基本包括文本資源、音頻資源、視頻資源、教學案例資源等。在制作課程資源時，受到軟硬件環(huán)境的影響，容易出現(xiàn)五花八門的音視頻格式。標準不統(tǒng)一的音視頻資源在播放效果上區(qū)別很大，有的視頻圖像清晰度很差，而且顯示畫面大小不一，有的音頻文件聲音大小不一，有的資源格式對客戶端操作系統(tǒng)的瀏覽器要求比較嚴格，造成學習資源應(yīng)用中的通用性不強。

2 “大學英語”課程網(wǎng)絡(luò)自主學習資源庫建設(shè)意義

2.1 有利于“大學英語”課程數(shù)字資源共享

“大學英語”課程網(wǎng)絡(luò)自主學習最重要的核心是學習資源庫的建設(shè)，資源庫是各類“大學英語”課程教學資源的匯集地。任課教師可以利用資源庫平臺，將自己制作的教學音視頻資源上傳到資源庫。同時，資源庫還可以收集與大學英語四六級考試相關(guān)的輔導(dǎo)練習資源、考研英語相關(guān)的音視頻資源，還有各類英語考試、考級的模擬題庫資源[2]。通過所有任課教師長期共同對資源庫的更新建設(shè)，把集體的教學智慧匯集到資源庫，就會形成一套符合本校實際情況的“大學英語”課程網(wǎng)絡(luò)學習資源庫，網(wǎng)絡(luò)學習平臺通過資源共享的方式，將學習內(nèi)容發(fā)布給每個學生進行學習，達到因材施教的效果。

2.2 有利于促進“大學英語”課程教學改革與發(fā)展

“大學英語”作為高校的必修公共課程，學生人數(shù)多，英語基礎(chǔ)參差不齊，教師教學工作量大，會給教學帶來很多問題。建設(shè)“大學英語”課程網(wǎng)絡(luò)資源庫，是實現(xiàn)新時代信息化教學的重要途徑。學生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學習資源來自我查漏補缺，根據(jù)自己對“大學英語”課程各知識點掌握的程度，有針對性地選擇適合自己知識結(jié)構(gòu)的資源進行學習。將“大學英語”課程的傳統(tǒng)教學進行線上、線下的自由翻轉(zhuǎn)，學生利用網(wǎng)絡(luò)學習平臺在任意時間、任意地點進行自由學習[3]。任課老師可以根據(jù)學生的學習情況，線上進行面對面答疑，線下進行有針對性的目標教學，大大地提高“大學英語”課程的教學質(zhì)量和教學效率，也對課程教學改革起到了積極的作用。

2.3 有利于開拓學生的視野，增加學生學習興趣

“大學英語”課程網(wǎng)絡(luò)資源庫以教材資源為基礎(chǔ)，進行立體化多維度建設(shè)。學生在進行教材配套數(shù)字資源學習的基礎(chǔ)上，可以進行拓展學習。網(wǎng)絡(luò)資源庫還建設(shè)有涉及政治、經(jīng)濟、文化等人文社會科學和自然科學方面的資源。學生可以根據(jù)自己所學的專業(yè)背景，在資源庫里面挑選適合的學習資料，通過“大學英語”課程的學習，涉獵到了自己的專業(yè)知識，不僅拓寬了學生的專業(yè)學習視野，還增加了學生學習“大學英語”課程的學習積極性和學習興趣。

2.4 有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力

課堂教學現(xiàn)在已經(jīng)不能滿足學生對語言訓練的需求，那么“大學英語”課程網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺就是建立在以教師為指導(dǎo)，學生為中心的教學模式，為學生營造一個自由、和諧的學習氛圍與情境。教師根據(jù)教學計劃進度，在網(wǎng)絡(luò)學習平臺發(fā)布學習任務(wù)，學生在規(guī)定時間內(nèi)自主規(guī)劃安排學習[4]。如果學習中遇到疑難問題，可以通過在線答疑平臺向老師詢問，教師根據(jù)學生的學習情況和疑難知識點，有針對性地進行面授教學輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)資源庫提供了多元化的知識點，利用新一代信息技術(shù)制作的多媒體教學資源使教學內(nèi)容動態(tài)而豐富，可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，促進學生進行個性化學習，培養(yǎng)其自主學習能力。

3 大數(shù)據(jù)技術(shù)在“大學英語”課程網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)中的應(yīng)用

3.1 使“大學英語”課程網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)更加合理化、科學化、智能化

針對“大學英語”課程網(wǎng)絡(luò)資源庫內(nèi)容繁雜和缺乏邏輯性問題，可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對現(xiàn)有信息資源進行分類整合。利用大數(shù)據(jù)強大的分析功能，將資源按照“大學英語”課程進行分類匯總，如讀寫譯資源庫、視聽說資源庫、文學資源庫、專業(yè)英語資源庫、外文影音資源庫、考試資源庫等。經(jīng)過科學化的分類標準，將資源庫內(nèi)容進行合理的分類，使學習資源更加貼近學生的學習。在進行資源信息采集時，大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)會根據(jù)內(nèi)容標題自動識別分類存儲。將傳統(tǒng)以人工點對點方式進行數(shù)據(jù)的采集模式轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)自動識別存儲，提高了資源采集的效率，使資源庫建設(shè)更加簡便、智能和高效。

3.2 對“大學英語”課程網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)進行深度挖掘

網(wǎng)絡(luò)資源庫中音視頻資源占主要比重，將相關(guān)資源進行標準統(tǒng)一顯得格外重要。音視頻資源以目前MOOC中的各類標準為基礎(chǔ)，可以預(yù)先設(shè)定的資源庫格式標準，將新一代信息技術(shù)引入到資源庫的建設(shè)中來，利用大數(shù)據(jù)、人工智能和多媒體技術(shù)，對資源庫進行全盤掃描。將不符合條件標準的音視頻數(shù)據(jù)全部自動篩選出來，利用多媒體信息技術(shù)集中進行格式標準的轉(zhuǎn)碼，讓所有數(shù)據(jù)標準統(tǒng)一，使網(wǎng)絡(luò)資源跨系統(tǒng)平臺無障礙運行。同時，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對資源庫進行深度挖掘，將資源庫中的資源根據(jù)學習熱度和點擊量進行數(shù)據(jù)分析，根據(jù)學習資源量化指標，有目的地進行資源的增補添加，如此，建設(shè)的資源將會變成是學生想獲得內(nèi)容，使資源庫發(fā)揮最大的使用效率[5]。

3.3 利用大數(shù)據(jù)分析學習路徑，點對點地推送最佳學習資源

“大學英語”課程網(wǎng)絡(luò)學習平臺可以根據(jù)學生的學習路徑，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學生對知識點掌握的情況，網(wǎng)絡(luò)平臺會自動篩選相關(guān)聯(lián)的資源推送給學生進行鞏固訓練?！按髮W英語”課程課堂教學和網(wǎng)絡(luò)自主學習效果是每個任課教師迫切想知道的。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對所有學生的網(wǎng)絡(luò)學習狀態(tài)進行實時追蹤，對所有學情信息分類匯總，將學生對知識點掌握的程度進行數(shù)據(jù)化，并提供給任課教師。信息將會為“大學英語”翻轉(zhuǎn)課堂的教學提供內(nèi)容指導(dǎo)，讓教學內(nèi)容更加符合學生的需求，有效促進改革的順利進行。

3.4 創(chuàng)新“大學英語”課程網(wǎng)絡(luò)自主學習綜合評價體系

傳統(tǒng)的評價模式是以學生完成網(wǎng)絡(luò)學習任務(wù)，參加網(wǎng)絡(luò)測試后的成績來評定課程成績，存在一定的局限性。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對網(wǎng)絡(luò)學習進行全方位、立體化、多維度的綜合評價。根據(jù)學生的學情數(shù)據(jù)、學習熱度數(shù)據(jù)、在線答疑數(shù)據(jù)、在線測試數(shù)據(jù)、課外學習數(shù)據(jù)、語言訓練數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對平臺學習信息按照一定的比重參數(shù)進行離散整合，得到能反映學生真實學習效果綜合評價。不僅創(chuàng)新了“大學英語”課程網(wǎng)絡(luò)自主學習的評價體系，而且為課程教學提供了指引方向。

4 結(jié)語

“大學英語”課程網(wǎng)絡(luò)自主學習適應(yīng)新時代課程教學改革的需求，資源庫建設(shè)的強弱決定了網(wǎng)絡(luò)自主學習的質(zhì)量。將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入到網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)，可以使資源更加人性化、科學化、智能化。讓資源更加貼近學生的實際需求，激發(fā)學生網(wǎng)絡(luò)自主學習的激情，有效提高“大學英語”課程網(wǎng)絡(luò)自主學習效率，進一步深化課程教學改革，為學校建設(shè)應(yīng)用型一流大學提供支撐條件。