周賢維

(貴州省遵義市播州區(qū)三岔中學(xué) 貴州 遵義 563100)

微課是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的，以視頻為載體的教學(xué)模式。微課整合應(yīng)用于課堂教學(xué)具有顯著的優(yōu)勢，如增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，突破教學(xué)的重點和難點等。在初中英語的教學(xué)中，語音是與語法、詞匯等同樣重要的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的三個主要元素之一。初中英語教師在進(jìn)行語音教學(xué)時，可以巧妙地借助微課的視聽功能，改變過去單一的語音教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化初中英語語音教學(xué)，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

1.初中英語語音教學(xué)存在的問題

1.1 語音教學(xué)受重視程度不足。英語的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等英語的綜合應(yīng)用能力。這就要求教師在英語課堂教學(xué)中，立足《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，積極對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)。然而，在實際的英語課堂教學(xué)中，由于教學(xué)時間緊、任務(wù)重，加之應(yīng)試教育思想的束縛，很多學(xué)校根本沒有設(shè)置英語的語音課程，教師的教學(xué)也是格外偏重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，導(dǎo)致語音教學(xué)時間屈指可數(shù)。這種缺乏專業(yè)語音訓(xùn)練的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，存在發(fā)音不準(zhǔn)、語感較差的現(xiàn)象，語言體系的不健全，在一定程度上影響了學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

1.2 語音教學(xué)形式較為單一。在英語的學(xué)習(xí)中，關(guān)于音標(biāo)，學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)有過學(xué)習(xí)。但學(xué)生在小學(xué)階段接受的音標(biāo)學(xué)習(xí)不完整，同時也缺乏系統(tǒng)性。導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入初中之后，發(fā)音能力參差不齊?！皢“褪健钡挠⒄Z教育模式，在一定程度上束縛了英語教學(xué)的改革和發(fā)展。進(jìn)入初中階段，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的語音水平，積極開展語音教學(xué)。然而，在實際的教學(xué)中，語音教學(xué)的形式、內(nèi)容單一依然普遍存在。一般而言，很多英語教師理解意義上的語音教學(xué)，不過就是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀、模仿，教師很少對學(xué)生的英語發(fā)音進(jìn)行專業(yè)化的指導(dǎo)，對教學(xué)的形式、內(nèi)容等也缺乏創(chuàng)新，久而久之，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，也不重視日常的語音練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)依然停留在“啞巴英語”的狀態(tài)。

2.微課在初中英語語音教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

微課，是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的，以視頻為載體的教學(xué)模式。微課強(qiáng)大的演示、視聽功能，地優(yōu)化課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，突破教學(xué)重點和難點發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。在初中英語的語音教學(xué)中，微課的應(yīng)用也具有顯著的優(yōu)勢：一方面，教師借助視頻、音頻材料開展語音教學(xué)，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的。視頻材料的應(yīng)用，能夠有效地刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，拓寬學(xué)生的語言獲得渠道。同時，視頻和音頻材料等專業(yè)化的材料融入，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受語音、語調(diào)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感；另一方面，微課的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生的模仿發(fā)音更為準(zhǔn)確。在初中英語的語音教學(xué)中，如果僅僅是教師對學(xué)生進(jìn)行范讀，口音差異的影響，在一定程度上會影響學(xué)生的發(fā)音。而微課訓(xùn)練的方式，純正、地道的視頻材料，能夠讓學(xué)生更為專業(yè)的訓(xùn)練，有效地減少學(xué)生受到教師語音、口語和方言等因素的影響，進(jìn)一步提高學(xué)生的音準(zhǔn)。同時，微課的共享功能，能夠給予學(xué)生更多的反復(fù)聽的機(jī)會，讓學(xué)生在反復(fù)聽的過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)語言感悟能力，提高初中英語語音教學(xué)質(zhì)量。

3.微課在初中英語語音教學(xué)中應(yīng)用的對策

語音教學(xué)是個循序漸進(jìn)的過程。教師在初中英語語音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)本著由淺入深的原則開展語音訓(xùn)練，從字母音的認(rèn)讀到音標(biāo)音，然后到字母組合的發(fā)音練習(xí)，不斷提高學(xué)生的音準(zhǔn)。在此過程中，教師可以巧妙地借助微課，提高語音教學(xué)質(zhì)量。

3.1 發(fā)揮微課視聽功能，激發(fā)學(xué)生語音學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。初中英語教師在開展語音訓(xùn)練時，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生語音學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這就要求教師在利用微課開展語音教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合視頻、音頻以及圖片展示等功能，不斷優(yōu)化語音教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)興趣。例如，在語音學(xué)習(xí)的初級階段，教師教學(xué)的重點是從26個字母音標(biāo)發(fā)音過度到48個音標(biāo)的學(xué)習(xí)，為了激發(fā)學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)興趣，筆者在教學(xué)中，結(jié)合視聽材料“自然音標(biāo)學(xué)習(xí)法”的MTV讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的視頻材料，符合初中學(xué)生的思維發(fā)展特點和認(rèn)知發(fā)展特點，有助于激發(fā)學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)興趣。又如，在英語語音學(xué)習(xí)的第二個階段，是從26個音標(biāo)到48個音標(biāo)的擴(kuò)展，這個階段的語音學(xué)習(xí)以模仿為主，而模仿的前提，則是嘴形與氣流輸送的正確。在這個部分的教學(xué)中，教師就可以巧妙地借助微課展示的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音的技巧，如通過喉嚨的振動區(qū)分清輔音和濁輔音。

3.2 突破重點難點，優(yōu)化語音教學(xué)效果。微課是以視頻為載體的教學(xué)模式。微課因短小精煉、主題鮮明等特點而成為教師突破教學(xué)重點和難點的有效手段。因此，初中英語教師在開展語音教學(xué)時，要善于整合微課，把握教學(xué)的重點和難點，提高學(xué)生的語音學(xué)習(xí)效果。例如，在初中英語的語音教學(xué)中，“重音”是教學(xué)的重點和難點內(nèi)容。為了讓學(xué)生對“重音”的知識有更為準(zhǔn)確的認(rèn)知，教師可以巧妙地通過微課的應(yīng)用，給學(xué)生講解單詞重音和句子重音。在此過程中，教師可以通過節(jié)選電影片段的方式，讓學(xué)生對句子的重音進(jìn)行更為直觀的把握。除了重音之外，語調(diào)也是英語語音學(xué)習(xí)中的一個重點內(nèi)容，在說話或者是朗讀的過程中，不同的句子應(yīng)當(dāng)是用升調(diào)還是降調(diào)，需要教師進(jìn)行重點的講解，以幫助學(xué)生更加深刻地把握語音知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，語音作為英語教學(xué)的重要組成部分之一，新課程改革背景下，初中英語教師要重視語音教學(xué)，巧用微課，創(chuàng)新語音教學(xué)的形式，優(yōu)化語音教學(xué)的內(nèi)容，全面提高語音教學(xué)的質(zhì)量。