蔡碧霞

(福建省漳浦縣綏安中心學(xué)校 福建 漳浦 363200)

數(shù)學(xué)源自于我們的生活，源自數(shù)千年前人們的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，新課標(biāo)不斷的對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出新的要求，數(shù)學(xué)知識(shí)必須和生活環(huán)境聯(lián)系起來。激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和欲望，讓他們更好地成為課堂的主體，讓學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更加地理解消化所學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更好的去生活。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用生活化教學(xué)呢？

1.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)想要取得良好的效果，就必須要對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行重視。要讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化，就需要從一開始就創(chuàng)造出一個(gè)生活化的開端，這樣將能夠更好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入階段是課堂的起始階段，處理的效果如何會(huì)直接對(duì)后面的教學(xué)效果產(chǎn)生影響，因?yàn)檫@會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及思維的活躍度。在導(dǎo)入新課時(shí)與學(xué)生身邊經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)例進(jìn)行聯(lián)系，能夠?qū)W(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得具體化、形象化，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在的認(rèn)知需求。例如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，可以通過這樣的問題來進(jìn)行導(dǎo)入“同學(xué)們，你們?cè)诤扰Ｄ痰臅r(shí)候有沒有留意到上面寫著‘脂肪5%，蛋白質(zhì)7%’這些內(nèi)容呢？你們知道其中的等表示的是什么意思嗎？”聽到這樣的問題，學(xué)生們都會(huì)去主動(dòng)的回憶，并也會(huì)產(chǎn)生出想要知道里面的“”等數(shù)字表示的是什么意思，進(jìn)而產(chǎn)生出內(nèi)在的認(rèn)知需求，這將有助于他們積極的去學(xué)習(xí)新課。

2.利用生活中的例子，幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)涵

教師為了讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，首先就要多關(guān)注學(xué)生們的內(nèi)在感受，關(guān)注他們的心理活動(dòng)，采用多種多樣的教學(xué)手段來凸顯出學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主體地位，平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，只要這樣，才能更好地實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果以及更好地促進(jìn)生活與教學(xué)相關(guān)聯(lián)。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，讓他們?cè)谌粘５膶?shí)踐活動(dòng)中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，有意識(shí)的去靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決平時(shí)所接觸到的問題，將兩者有效的結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

利用生活中的例子可以讓學(xué)生通過實(shí)踐去對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行證明。小學(xué)生主要是以直觀形象思維為主，他們的抽象邏輯思維是后期所形成的。因此，通過直觀的生活例子來對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行證明，可以給學(xué)生留下更加深刻的印象，并且也更容易理解。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，公式、定理、原則都是學(xué)生很難理解透徹的，這些內(nèi)容他們通常會(huì)選擇死記硬背的方式，而通過生活中的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行解釋則可以在一定程度上降低學(xué)生們理解的難度，更容易接受，進(jìn)而起到事半功倍的效果。例如在教學(xué)“圓錐的體積計(jì)算”時(shí)，要學(xué)生們先思考等底、等高的圓錐體積與圓柱體積之間存在的關(guān)系。但是這是學(xué)生很難用現(xiàn)有的知識(shí)能夠解決的，如果這樣直接教給學(xué)生圓錐的體積公式，那么學(xué)生就會(huì)很難理解其內(nèi)涵，因?yàn)檫^于抽象。因此老師可以用了一個(gè)圓錐塑料教具裝滿水往一個(gè)等底、等高的圓柱形教具中倒水，正好倒了三次才將圓柱形的教具倒?jié)M，當(dāng)看到這里，學(xué)生們馬上就明白了這兩者體積之間存在的關(guān)系。并且還能夠很牢固的記住圓錐體積的公式。通過現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴沟媒虒W(xué)的難度得到降低，將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變的更加簡(jiǎn)單，趣味化以及生活化，數(shù)學(xué)知識(shí)越貼近生活，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)起來就會(huì)更加得心應(yīng)手以及輕松。

3.加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不僅來源于生活，更又高于生活。這就對(duì)教師和學(xué)生們提出了新的要求，我們必須用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的思想來看待世界并且考慮一系列的問題，數(shù)學(xué)思想并不只是簡(jiǎn)單的書面知識(shí)和條條框框的計(jì)算公式，更是我們自身腦子里真真實(shí)實(shí)存在的東西。數(shù)學(xué)教師要教會(huì)學(xué)生們?nèi)⑦@些死板的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自身內(nèi)在的能力，在生活中不斷的去感受找尋與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，再借用所學(xué)的知識(shí)來解決這些問題。進(jìn)而提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

比如，教師可以讓學(xué)生們主動(dòng)的去尋找生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生如果和自己的家鄉(xiāng)去菜市場(chǎng)買菜，就可以發(fā)現(xiàn)許多有趣的數(shù)學(xué)問題。在菜市場(chǎng)買雞蛋，雞蛋分為洋雞蛋和土雞蛋，前者一斤10個(gè)，一個(gè)9毛錢，后者一斤6個(gè)，一個(gè)一塊八元，比前者稍微貴了一些，這時(shí)候?qū)W生們可以進(jìn)行思考，如果想要買半斤，那買哪一種類的雞蛋比較劃算呢？最后通過四則運(yùn)算，可以有效地得出，在某種程度上一個(gè)土雞蛋等于兩個(gè)洋雞蛋，所以買土雞蛋比較劃算。生活中許多的商品買賣都是通過四則運(yùn)算來進(jìn)行的。

綜上所述，我們可以看到生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性，以及它給教師和學(xué)生們帶來的便利。教師要在日常教學(xué)中多多結(jié)合生活環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容變得更加的生活化。小學(xué)生們只有貼近了我們的生活，真切的在生活中感受到了數(shù)學(xué)的存在，他們才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，數(shù)學(xué)能力也才會(huì)得到相應(yīng)的提高。