陳秋明

(江西省新余市仙女湖風(fēng)景名勝區(qū)九龍山鄉(xiāng)中心小學(xué) 江西 新余 338014)

引言

教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用實踐化的教學(xué)模式能夠有效的幫助學(xué)生更好的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)知識，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源于實際生活并最終反映到實際生活當(dāng)中，加強(qiáng)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與理解。

1.當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 教師不重視實踐化教學(xué)。實踐化的教學(xué)方案需要教師在教學(xué)的過程當(dāng)中有意識的進(jìn)行融合，通過將具體的案例與知識進(jìn)行結(jié)合讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識與生活的實際聯(lián)系，感受到知識應(yīng)用的優(yōu)勢。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)過程當(dāng)中一些教師還沒有清楚的認(rèn)識到實踐化的教學(xué)方案對于促進(jìn)學(xué)生全方面提升的重要性，在教學(xué)當(dāng)中不能夠有意識的應(yīng)用具體的案例對知識進(jìn)行更加深入的講解，導(dǎo)致學(xué)生在將知識與實際生活進(jìn)行聯(lián)系的過程當(dāng)中存在著較大的困難。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的感興趣程度較低，在教學(xué)當(dāng)中不愿意主動的融入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，導(dǎo)致教師的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期水平，影響著實際的教學(xué)效率。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識較為零散，教材當(dāng)中每一單元的知識聯(lián)系的程度較小，勝在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要依靠大量的知識記憶來掌握知識，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中沒有足夠的動力。

1.3 學(xué)習(xí)較為單一化。單一化的教學(xué)模式對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有較為不利的影響，多樣化的教學(xué)模式通過將教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備、教材內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一化的整合形成系統(tǒng)化的知識，更加有利于學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是從當(dāng)前的教學(xué)狀況來看一些教師在教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)手段較為單一，不少的教師仍舊采用傳統(tǒng)化的教育模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中僅僅對知識進(jìn)行接收和記憶，思維邏輯能力和實踐能力得不到提升，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實踐相融合的方案

2.1 援引生活案例。生活當(dāng)中多種多樣的案例能夠更加有效的幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和掌握，在教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)有意識的將數(shù)學(xué)教學(xué)案例與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行融合，幫助學(xué)生從生活當(dāng)中吸取文化知識。首先教師要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，對知識與生活有相互聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘，找到知識內(nèi)容與實際的連接之處，做好兩者轉(zhuǎn)換的銜接教學(xué)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容聯(lián)系生活案例在課堂進(jìn)行分享，讓學(xué)生們通過親身的經(jīng)歷更好的掌握教學(xué)的知識，留下更加深刻的印象。例如，在小學(xué)人教版三年級《口算除法》一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師通過讓學(xué)生回憶在超市、市場當(dāng)中進(jìn)行購物的情景，了解結(jié)賬時應(yīng)用的計算方法，在今后的購物當(dāng)中能夠及時的進(jìn)行應(yīng)用[1]。

2.2 加強(qiáng)知識反饋。將理論化的教學(xué)知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中能夠更加有效的幫助學(xué)生進(jìn)行知識的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全方面的提升。在初期的教學(xué)階段當(dāng)中學(xué)生對于知識的掌握較為單薄，這時，教師要及時地進(jìn)行引導(dǎo)，通過設(shè)定生活化地場景讓學(xué)生能夠更加靈活地將知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生地實踐化應(yīng)用能力，掌握數(shù)學(xué)知識應(yīng)用技巧。一定時間之后，教師要給予學(xué)生充分地自主化發(fā)揮空間，讓學(xué)生自己思考知識內(nèi)容與實際生活之間地練習(xí)，通過小組進(jìn)行討論地模式，在學(xué)習(xí)完一節(jié)內(nèi)容之后，研討出一種能夠在生活當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用的案例。這一步的轉(zhuǎn)換對于學(xué)生來說存在著較大的難度，教師要給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生能夠在生活當(dāng)中廣泛的搜集案例，通過數(shù)學(xué)知識改善生活當(dāng)中的不足之處。例如，在小學(xué)人教版三年級《統(tǒng)計》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過“調(diào)查社區(qū)中的人口數(shù)量”、“調(diào)查校園植物種類”等方式，讓學(xué)生了解生活當(dāng)中應(yīng)用到統(tǒng)計知識的環(huán)節(jié)，通過制作表格、畫柱形圖、扇形圖等方式了解統(tǒng)計各方面知識，靈活的進(jìn)行應(yīng)用[2]。

2.3 重視創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新化的教學(xué)模式能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生對于知識應(yīng)用的靈活性，讓學(xué)生充分的認(rèn)識到知識學(xué)習(xí)在生活當(dāng)中的實用性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師在教學(xué)當(dāng)中要注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識將生活當(dāng)中存在的問題進(jìn)行解決，改善生活的狀況。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，能夠在小組成員的共同合作之下應(yīng)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，改善生活當(dāng)中存在的問題。教師可以在課下成立創(chuàng)新技術(shù)小組，讓班級當(dāng)中的成員共同參與，提供一定的機(jī)會讓同學(xué)們能夠發(fā)揮創(chuàng)造能力和想象能力。例如，在小學(xué)人教版四年級《平行四邊形和梯形》學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握相關(guān)知識之后，通過組建創(chuàng)新小組，能夠發(fā)明不少有趣的模型，解決生活當(dāng)中的問題。

3.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要通過案例教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)等模式讓學(xué)生能夠認(rèn)識到在生活當(dāng)中存在的數(shù)學(xué)知識，能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識對生活進(jìn)行改善和創(chuàng)造，提升學(xué)生的靈活應(yīng)用意識，培養(yǎng)全面化的人才。