邱加凌

(福建省寧化第六中學(xué) 福建 寧化 365400)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，環(huán)境問題日益嚴(yán)重起來。人類一方面希望借助科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)社會(huì)文明和諧進(jìn)步，另一方面卻事與愿違，帶來日益嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境破壞問題。人與自然如何和諧相處已成為當(dāng)今熱門話題。習(xí)近平總書記指出：寧愿要綠水青山，也不要金山銀山；綠水青山就是金山銀山?？倳浀闹甘緸槲覀冃聲r(shí)代可持續(xù)發(fā)展指明了方向。生物學(xué)科是與生態(tài)環(huán)境的保護(hù)息息相關(guān)的自然科學(xué)。作為生物教師，我們理當(dāng)擔(dān)當(dāng)滲透環(huán)保教育的重任。在生物教學(xué)中，我們要讓環(huán)保話題逐漸在教學(xué)過程中展開，在初中生物教學(xué)的過程中，潛移默化的將環(huán)保意識滲透在學(xué)生的骨子里。讓每一位學(xué)生了解我國當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，以讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣將環(huán)保行動(dòng)延續(xù)下去，使學(xué)生能有這種環(huán)保意識并能付諸行動(dòng)。為此，本文著重對當(dāng)下所存在的環(huán)保問題，提出行之有效的解決方案。

1.整合有效資源，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

在新課標(biāo)改革的當(dāng)下，在生物課本中越來越突出對于環(huán)保教育問題的滲透教育。在生物教學(xué)中，有很多教學(xué)內(nèi)容是與環(huán)保問題相聯(lián)系的。如講到生態(tài)環(huán)境中的“食物鏈”問題，我們就要讓學(xué)生明白，食物鏈的起點(diǎn)就是綠色植物。綠色植物是食物鏈持續(xù)存在，并保證推動(dòng)整個(gè)生態(tài)圈的動(dòng)力所在。因此，破壞綠色的生態(tài)環(huán)境就會(huì)造成食物鏈的斷鏈，給生物圈中包括人類在內(nèi)的生物帶來危害和災(zāi)難。愛護(hù)綠色植物，呵護(hù)我們的青山綠水就是環(huán)保意識的體現(xiàn)。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，結(jié)合當(dāng)今生態(tài)所面臨的問題構(gòu)建相對比較完善的環(huán)保教育滲透式體系結(jié)構(gòu)，并整合各種有效的資源對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)，比如說：PPT演示、動(dòng)畫影像、圖片等新媒體的使用，借助其生動(dòng)形象、圖文并茂的特點(diǎn)以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)的效果。

2.立足課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識

課堂是我們滲透環(huán)保教育的主渠道。因此，我們要充分重視課堂環(huán)保教育。在相關(guān)課堂講解中，我們始終不忘環(huán)保這根弦。要讓學(xué)生明白，環(huán)境保護(hù)要從“我”做起，從身邊的一草一木做起。特別是要通過學(xué)生養(yǎng)護(hù)一些花草、小動(dòng)物等來培養(yǎng)學(xué)生的“愛心”和“細(xì)心”。班級的盆景可以“承包”給有愛心的同學(xué)，隔一段時(shí)間，可以互換呵護(hù)的對象。這樣，學(xué)生不僅在觀察過程中學(xué)習(xí)到了生物學(xué)知識，還培養(yǎng)了他們的慈愛與善良，培養(yǎng)了他們平等對待各類生命的良好心態(tài)。當(dāng)然，僅僅依靠傳統(tǒng)的課本知識傳授為主的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，除了課堂基礎(chǔ)的文本知識教學(xué)以外，還應(yīng)增設(shè)學(xué)生感興趣且有必要可實(shí)施的生物實(shí)驗(yàn)。在此過程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，老師相應(yīng)的在實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中拋出一系列的環(huán)境問題，以致于學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)的方式更加有效的了解到環(huán)境污染的條件以及如何治理的辦法，以進(jìn)一步在教學(xué)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

3.參與社會(huì)實(shí)踐，行動(dòng)反哺環(huán)保意識

單純依靠生物課堂中的文本知識和實(shí)驗(yàn)知識還遠(yuǎn)不足。社會(huì)實(shí)踐也是環(huán)境保護(hù)中最關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)生只有走出去，才能發(fā)現(xiàn)生活與生產(chǎn)中日益嚴(yán)重的環(huán)境破壞問題。很多時(shí)候，如果我們沒有去關(guān)注一些破壞環(huán)境的問題，那么，破壞環(huán)境的問題就會(huì)被我們不經(jīng)意中忽略了。如，學(xué)校周邊的小店經(jīng)常有新開業(yè)的慶典活動(dòng)，這時(shí)，店主為了表示喜慶，往往會(huì)大量的燃放爆竹或者焰火，這些爆竹和焰火造成的危害是有目共睹的。不僅會(huì)給我們學(xué)校帶來噪音，而且大量的粉塵彌漫空中，給我們的生活帶來不便。我們?yōu)榇艘龑?dǎo)學(xué)生做社會(huì)實(shí)踐調(diào)查與調(diào)研。通過學(xué)生親自參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生會(huì)對當(dāng)前燃放煙花爆竹現(xiàn)象有更加清晰的認(rèn)識。

對于當(dāng)下嚴(yán)峻的環(huán)境問題，憑借再完美的理論知識以及環(huán)保知識都是不能夠支撐著的，最切實(shí)際的是要從身邊的小事做起，絕非口頭行動(dòng)。因此，教師應(yīng)積極主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注意自身周圍的小事，盡可能地減少自身的污染排放。例如：出門隨身攜帶環(huán)保袋，避免使用塑料袋；禁止使用一次性的餐具；改正果皮紙屑的隨地扔放等多方面問題。除此之外，周圍很多不起眼的小問題也能反映出大大的環(huán)保問題。通過現(xiàn)身說法，以實(shí)際行動(dòng)來反哺環(huán)保意識，才能讓我們更加深刻的了解到環(huán)境所面臨的威脅以及環(huán)保意識的重要性。

初中時(shí)期是學(xué)生環(huán)保意識培養(yǎng)以及習(xí)慣養(yǎng)成的黃金階段。在初中階段，在生物課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的滲透教育是極其具有重要意義的。作為生物老師，應(yīng)積極探索新的環(huán)保意識滲透的生物教學(xué)模式，注重環(huán)保意識和行動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，摸索出更多卓有成效的方案以及教育教學(xué)資源，以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生環(huán)保意識的養(yǎng)成，最終為確保環(huán)境問題的改善能真正貢獻(xiàn)出我們的力量。