王小霞

(江蘇省泗陽縣城廂初級中學 江蘇 泗陽 223700)

初中學生正處于身體素質(zhì)發(fā)育和思想意識建立的關鍵期，做好這一階段的體育教育工作，對學生未來的綜合素質(zhì)水平具有基礎性支持作用。據(jù)此，我們有必要對學生足球興趣的培養(yǎng)策略進行分析討論，為足球運動在初中體育教學中的合理應用提供文本幫助。

1.初中體育教學中培養(yǎng)學生足球興趣的作用

首先，足球運動對身體素質(zhì)具有很高的要求。在激烈的足球比賽當中，運動者需要高速度的奔跑能力、持久性的身體耐力、靈活的身體反應力、穩(wěn)固的身體控制力等多種素質(zhì)作為支持，才可實現(xiàn)拉球、切球、轉(zhuǎn)身、假動作、射門等技巧運動。因此，在初中體育教學中培養(yǎng)學生的足球興趣，有助于學生在足球運動中鍛煉出良好的運動素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)性，為學生身體機能的全面發(fā)育提供支持。其次，足球不只是一項運動，更是一種文化。在足球運動中，學生會充分感受到競技體育的魅力所在，并在良性競爭環(huán)境中實現(xiàn)合作意識、拼搏精神、勝負觀念等思想文化素養(yǎng)的積極發(fā)展，為學生優(yōu)秀人格的建立發(fā)展夯實基礎[1]。

2.初中體育教學中培養(yǎng)學生足球興趣的方法

2.1 采取平等化的足球教學態(tài)度。現(xiàn)階段，一些體育教師仍秉持著傳統(tǒng)中等級化、對立化的角色定位思想，認為學生的學習行為應受到教師的嚴格管控。在這樣的偏誤思想影響下，體育教師往往會采取出比較嚴厲的教學態(tài)度，且傾向于對學生進行單向化、約束性的知識教育。這樣一來，一方面會導致學生對教師產(chǎn)生畏懼、抵觸、憤怒等心理情緒，進而投射到體育學習當中，降低學生參與體育活動的興趣。另一方面，也很容易使學生在被動接收的角色地位中長期壓抑活潑天性，最終造成學生活動能力和運動思維的局限性。為了扭轉(zhuǎn)上述局面，提升學生對于足球運動乃至體育學習的主動興趣，初中體育教師應注重自身教學態(tài)度、教學語言的平等溫和，做到尊重學生、愛護學生，以學生為主角、與學生交朋友，從而有效消除學生的心理防線，引導其全身心投入到足球?qū)嵺`當中。

2.2 應用游戲化的足球教學方法。初中學生的自控能力和學習意識尚未發(fā)育完全，其學習行為具有很強的興趣導向性。在實際的體育教學工作中，教師也應充分遵循初中學生的這一學習特點，致力于實現(xiàn)足球教學活動的游戲化、開放化，使學生在愉悅的游戲環(huán)境中逐漸體會足球的魅力，愛上足球運動。

例如，教師可設計出“搶尾巴”的足球游戲：將全體同學分成兩組，一組為“獵人”，一組為“老虎”。教師可用布條代替尾巴，并將其貼在“老虎”的身后。其中，老虎的游戲任務為帶球射門、保護尾巴，若其身后的尾巴在射門前被獵人搶走，則判定為任務失敗，其射門行為也不計分數(shù)；獵人的任務為搶奪尾巴，若其并未在老虎射門前搶奪到尾巴，則判定為任務失敗。每輪游戲的時限為10分鐘，若時間結(jié)束后老虎一方進球數(shù)量大于獵人一方搶得尾巴數(shù)量，則老虎獲勝，反之則獵人獲勝。每輪游戲結(jié)束后，獵人組與老虎組的同學交換身份，再進行新一輪的游戲比拼。通過這樣的游戲，一方面能使學生在緊張激烈的競爭對抗中產(chǎn)生高漲熱情，進而提升學生對于足球運動的主動興趣；另一方面，也有助于鍛煉學生的爆發(fā)力、身體扭轉(zhuǎn)能力、警覺性、敏捷性、反應能力、身體協(xié)調(diào)能力等多種運動素質(zhì)，實現(xiàn)學生身體機能與運動技能的雙重發(fā)展。

2.3 引入多媒體化的足球教學資源。一以來，初中體育教育的興趣培養(yǎng)方式，都是以體育運動、訓練活動等實踐性內(nèi)容作為主導的。這種方式固然有效，但仍存在一定的短時性和劇烈性問題，難以做好學生長期性、安全化的培養(yǎng)保障。在信息技術蓬勃發(fā)展的時代背景下，體育教師可以通過引入多媒體化的教學資源，彌補傳統(tǒng)體育教育工作中學生興趣培養(yǎng)方式的缺陷問題，從精神層面對學生實施出多感官的刺激與驅(qū)動，進而達成長效化甚至終身化的足球興趣培養(yǎng)效果。

例如：教師在教學過程中可以引入一些NBA比賽視頻和世界杯、奧運會比賽等，通過其中一些足球、籃球、乒乓球等體育項目講解動作要領和技巧等，進而借此引導學生進行實踐操作，并通過學生的具體示范進行指導、針對存在的問題引導其改正，進而促使學生的技能掌握得到強化，成功發(fā)揮體育教學有效性。

一方面，體育教師可帶將世界杯、歐冠、世俱杯等主流足球聯(lián)賽的精彩賽事視頻播放給學生，使學生在聲、光、色等元素的多重刺激下進入到比賽情境當中，產(chǎn)生振動的足球運動參與熱情；另一方面，體育教師也可結(jié)合紀錄片、新聞采訪等視頻資源，帶領學生認識了解羅納爾多、貝克漢姆等足球運動員的成長故事、職業(yè)經(jīng)歷，進而向?qū)W生展示出足球領域的明星魅力，在學生心中形成起一定的偶像激勵效應，為學生持續(xù)發(fā)展的足球興趣夯實動力基礎。

結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，初中體育教師在進行足球興趣培養(yǎng)的過程中，必須要充分迎合學生的興趣特點，尊重學生的主體地位，進而實施出行之有效的課程教學策略，引導學生在輕松、愉悅的學習氛圍中愛上足球、實踐足球。