格桑德吉

(西藏日喀則市桑珠孜區(qū)教育局 西藏 日喀則 857000)

1.政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間的緊密結(jié)合

初中階段各個(gè)學(xué)科往往都是較為基礎(chǔ)的，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)講，對(duì)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)也是較為初級(jí)的。所以教師在新課改要求之下，需要結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，做好基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間的對(duì)接，幫助學(xué)生進(jìn)一步地了解知識(shí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系。任何政治課程理論的最主要目的都是為了服務(wù)學(xué)生的實(shí)踐探究，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)以及應(yīng)用探索的途徑，政治課程教學(xué)就會(huì)更加具備針對(duì)性與有效性。我國(guó)是法治社會(huì)，政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化相關(guān)的活動(dòng)開(kāi)展都需要在遵守國(guó)家法律法規(guī)以及行業(yè)規(guī)范之下進(jìn)行。顯然初中生還未能有機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐工作，但是從小培養(yǎng)自己的法治意識(shí)是十分關(guān)鍵的。教師在講解政治與經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將社會(huì)生活案例導(dǎo)入到課堂之中，讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)踐生活體會(huì)教材中蘊(yùn)含的深刻思想。教師以自己的親身經(jīng)歷分享，能夠給學(xué)生一種良好的示范。比方說(shuō)從消費(fèi)行為、信貸行為開(kāi)始，將自己的講信用、消費(fèi)有度的觀念傳遞給學(xué)生，學(xué)生也能有意識(shí)地規(guī)范自己的行為，堅(jiān)持每一分錢(qián)都能體現(xiàn)其價(jià)值作用，且學(xué)生能夠樹(shù)立起節(jié)約、簡(jiǎn)樸的行為態(tài)度，在實(shí)踐中提升自己的核心素養(yǎng)，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的美好，正確利用政治課程基礎(chǔ)知識(shí)。

2.合理利用情境模式提升學(xué)生核心素養(yǎng)

初中政治教師利用情境模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)政治課程知識(shí)極為常見(jiàn)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)之下，一方面，教師需要明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生能夠明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能理清政治學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)。教師在授課中要注重良好課程教學(xué)氛圍的建立，給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)了解課程基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的判斷能力與認(rèn)知理解能力。而在此階段教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，幫助學(xué)生在實(shí)踐探索之中不斷提升自己的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐探究以及理論知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師要做好情感交流素材的篩選與應(yīng)用，在課內(nèi)外知識(shí)整合或課程核心內(nèi)容選擇階段，素材首先要與學(xué)生的認(rèn)知理解能力相協(xié)調(diào)。另一方面就是時(shí)刻圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力，理解教材或研究材料中所富含的道德教育價(jià)值作用，在深入探究與實(shí)踐分析過(guò)程中，將自己的道德素養(yǎng)不斷提升，逐漸達(dá)成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

3.教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

顯然在學(xué)習(xí)政治知識(shí)期間，多數(shù)學(xué)生都會(huì)認(rèn)為單純的理論講解過(guò)于單調(diào)乏味，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維情感的培養(yǎng)，可以從學(xué)生語(yǔ)言、邏輯、空間以及行為諸多方面考量，通過(guò)建立一個(gè)綜合性的職能系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)的拓展延伸。政治教師要認(rèn)識(shí)到課程教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)的重要性，圍繞學(xué)生思維能力以及認(rèn)知能力培養(yǎng)的基本要求，著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)。教師在課堂上從學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感調(diào)動(dòng)開(kāi)始，利用教材或教輔資料，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感塑造，學(xué)生能夠在課程中獲得啟發(fā)，個(gè)人的思維能力以及心理認(rèn)知水平也能進(jìn)一步增強(qiáng)。教師需要幫助學(xué)生建立一種思維意識(shí)，在相應(yīng)的知識(shí)探索中，將理性思維與基礎(chǔ)知識(shí)緊密結(jié)合，使個(gè)人的能力也能得到綜合培養(yǎng)。

4.課堂對(duì)話(huà)教學(xué)模式應(yīng)用

教師在授課中要著重加強(qiáng)對(duì)政治學(xué)科的拓展，讓學(xué)生能夠在探究中體會(huì)課程的深度，提升自己的情感體驗(yàn)。因此教師認(rèn)清形勢(shì)，了解在以往課程教學(xué)階段的不足是十分必要的。教師要找尋適合學(xué)生的對(duì)話(huà)交流途徑，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入探索分析，通過(guò)自身的努力找到正確答案。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的重要影響是十分關(guān)鍵的，文化的傳承與傳播離不開(kāi)基礎(chǔ)性的對(duì)話(huà)交流以及研究分析。教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生從了解我國(guó)傳統(tǒng)文化故事開(kāi)始，認(rèn)清中華民族的傳統(tǒng)美德是哪些，延伸到社會(huì)實(shí)踐之中，具體的表現(xiàn)是什么。學(xué)生聽(tīng)到教師講解課程內(nèi)容之后，會(huì)直接將我國(guó)的傳統(tǒng)文化習(xí)俗列舉出來(lái)。此時(shí)教師著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要求學(xué)生認(rèn)清傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德中的內(nèi)在含義，有良好的習(xí)俗就要傳承下來(lái)，而不好的事物就丟棄，學(xué)生由此能夠克服缺點(diǎn)不斷完善自我。在教學(xué)階段，與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流，教師傳遞自己的思想，給學(xué)生提供幫助與支持，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到思想政治對(duì)自我發(fā)展的重要影響，在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)政治基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)化學(xué)習(xí)。

5.政治學(xué)科知識(shí)整合

初中政治教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，需要幫助學(xué)生有效掌握課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)之后，才能在后期的實(shí)踐應(yīng)用階段獲得主動(dòng)權(quán)。教師要幫助學(xué)生將自己的課程學(xué)習(xí)意識(shí)建立起來(lái)，找到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。顯然在課堂教學(xué)階段，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)也考驗(yàn)思政教師的綜合素養(yǎng)。教師在開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)之前，需要明確課程教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)劃各個(gè)模塊的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還要做好課內(nèi)外教學(xué)資源的整合。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到政治學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)本身也是具備一定的應(yīng)用價(jià)值的。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，有機(jī)會(huì)鍛煉自己的實(shí)踐技能。思政教師日常備課以及個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力拓展階段需要掌握形式政策，了解地方政府管理舉措以及基本方針，在課程教學(xué)指導(dǎo)階段展現(xiàn)自己的政治素養(yǎng)，由此能夠給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師具備良好的專(zhuān)業(yè)能力，學(xué)生才能夠?qū)處熥銐蛐欧?，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段能夠受到教師的啟發(fā)，個(gè)人的思想觀念、價(jià)值觀念逐漸培養(yǎng)起來(lái)，有利于自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。政治教師需要在課程教學(xué)階段了解學(xué)生的心理訴求以及行為思想，探索出更加適合學(xué)生的課程教學(xué)引導(dǎo)方式。教師在不斷的創(chuàng)新實(shí)踐中，能夠?qū)⒆约旱穆殬I(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力提升，獲得學(xué)生的支持與認(rèn)可。日常開(kāi)展教研活動(dòng)期間，教師需要多與其他班級(jí)教師溝通交流，了解多樣化的課程教學(xué)形式，教師之間相互促進(jìn)、相互幫助，達(dá)成更為理想化的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。