安偉珍

(廣東省廣州市番禺區(qū)廣東第二師范學(xué)院番禺附屬小學(xué) 廣東 廣州 510000)

引言

信息技術(shù)是時(shí)代不斷進(jìn)步的產(chǎn)物，而且英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)本來(lái)就不同于其他的學(xué)科的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)既是一門(mén)學(xué)科也是一門(mén)語(yǔ)言，所以英語(yǔ)課堂的教學(xué)必定不同于其他的學(xué)科的教學(xué)，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)不僅僅能夠幫助補(bǔ)充英語(yǔ)教師課堂教學(xué)的需要，而且還能夠幫助學(xué)生們意識(shí)到我們的祖國(guó)是多么地強(qiáng)大以及社會(huì)是多么地先進(jìn)，從而能夠讓學(xué)生們更加努力地去學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)會(huì)話情境，提高教學(xué)效率

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)于它的課堂的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于其他學(xué)科的課堂的教學(xué)，英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科的課堂教學(xué)更加注重情境的創(chuàng)設(shè)，尤其是對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)。在信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)之前，英語(yǔ)教師一般都是利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的力量去進(jìn)行會(huì)話情境的創(chuàng)設(shè)，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生們的自制力以及自我約束能力還很差，他們經(jīng)常開(kāi)小差，所以這樣的情境創(chuàng)設(shè)的效果并不是很好，多媒體走進(jìn)英語(yǔ)課堂之后，這種狀況有了很大的改善以及提升，英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生們播放幾張相關(guān)的照片或者一段有關(guān)聯(lián)的視頻來(lái)進(jìn)行會(huì)話情境的創(chuàng)設(shè)，這樣一來(lái)不僅僅大大提高了學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣而且會(huì)話情境的創(chuàng)設(shè)也取得了很大的成功，學(xué)生們不再像以前一樣張不開(kāi)口，學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，現(xiàn)在每一位同學(xué)都能開(kāi)口講話，并且一些英語(yǔ)基礎(chǔ)非常好的學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)已經(jīng)到達(dá)了非常流利的水平，這些英語(yǔ)流利的學(xué)生又可以去帶動(dòng)其他英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行對(duì)話以及交流，從而進(jìn)一步提高他們的英語(yǔ)水平，這是一個(gè)良性循環(huán)，有助于大大提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

例如：小學(xué)英語(yǔ)教師在為學(xué)生們講解廣州版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第十單元“I have a ship”的時(shí)候，教師利用教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們放映了幾張照片以及一個(gè)小視頻。其中有三張照片，第一張照片是一個(gè)小男孩，第二張照片是一只大船，第三張照片是一片海灘，這個(gè)視頻主要講解了照片中的小男孩駕著照片中出現(xiàn)的那艘船去照片中出現(xiàn)的那片美麗的大海去航行了，小男孩帶了一部照相機(jī)去航海，想要把航海過(guò)程中看到的美景拍攝下來(lái)，然后分享給他的同班同學(xué)們，但是在返程的路上照相機(jī)不慎丟失了，所以現(xiàn)在要求在座的學(xué)生們以英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組為單位去想像一下小男孩的照相機(jī)中可能都拍攝到了哪些東西，并且用英語(yǔ)與小組內(nèi)的其他的同學(xué)進(jìn)行交流，有的同學(xué)表達(dá)說(shuō)一定拍攝到了貝殼，有的同學(xué)說(shuō)有鯊魚(yú)，有的同學(xué)說(shuō)可能貝殼里面有珍珠，同學(xué)們憑借著自己的奇思妙想進(jìn)行了非常激烈的討論以及對(duì)話，大大提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

2.利用信息技術(shù)進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充，完善教學(xué)成果

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它是以其相應(yīng)的文化背景作為支撐的，也就是說(shuō)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候一定要在相應(yīng)的文化背景下去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的。但是，小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容有限，編者只能選擇一些對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們非常有用的知識(shí)來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)，于是可能就常常會(huì)忽略文化知識(shí)的編寫(xiě)，這時(shí)候英語(yǔ)教師就可以利用教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備去為學(xué)生們做相應(yīng)的文化知識(shí)的補(bǔ)充，這樣不僅能夠讓學(xué)生們更加理解課本上面的文章的內(nèi)容，而且還能夠幫助學(xué)生們充分地理解我們國(guó)家與國(guó)外的一些國(guó)家在文化方面的不同，有助于激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于英語(yǔ)課堂的效率的提高有很大的幫助。

例如：小學(xué)英語(yǔ)教師在為學(xué)生們講解廣州版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)第三單元“Daily life”的時(shí)候，英語(yǔ)教師利用這一單元的主題為學(xué)生們講解了國(guó)外學(xué)生們的英語(yǔ)課堂與我們自己的英語(yǔ)課堂的區(qū)別。教師通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們播放了一個(gè)國(guó)外學(xué)生們上課的小視頻，這個(gè)視頻顯示國(guó)外的學(xué)生在課堂上面都很活躍，他們的討論非常地激烈而且他們的學(xué)生非常地勇敢，他們遇到不懂的問(wèn)題就會(huì)及時(shí)詢問(wèn)老師，甚至老師在講課的時(shí)候，他們?nèi)绻胁煌囊庖?jiàn)也會(huì)及時(shí)舉手提出來(lái)，這完全不同于中國(guó)非常沉悶以及死板的課堂教學(xué)，通過(guò)這樣的對(duì)比，教師是想要讓學(xué)生們明白在以后的課堂學(xué)習(xí)中，自己也要去做課堂的主人，像國(guó)外的學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，使自己活躍起來(lái)，對(duì)于課堂的教學(xué)活動(dòng)的參與積極起來(lái)，這樣有助于帶動(dòng)整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍，能夠幫助大大提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

3.利用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)，幫助提高復(fù)習(xí)效率

信息技術(shù)沒(méi)有應(yīng)用到課堂教學(xué)中的時(shí)候，復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)往往使學(xué)生以及老師非常地頭痛，老師不知道如何帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行高效地復(fù)習(xí)，學(xué)生們也只能是自己去看看課上的筆記去進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)效率非常地低下，多媒體出現(xiàn)以后，教師利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師將平時(shí)上課的重點(diǎn)知識(shí)匯總到PPT上面，可以發(fā)布到班級(jí)的微信群里面讓學(xué)生們進(jìn)行自主地復(fù)習(xí)，這大大提高了復(fù)習(xí)的效率。

例如：小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教師在學(xué)生們進(jìn)行期末考試之前，利用教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了廣州版五年級(jí)上冊(cè)課本的總復(fù)習(xí)，在多媒體上面教師羅列了一些平時(shí)上課中講解到的比較重點(diǎn)的內(nèi)容，并且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的后面都有相應(yīng)的題目供學(xué)生們練習(xí)以及提高，就比如，這其中包括want to do 這個(gè)句法的講解以及一些例句：Li Ming wants,to eat a banana.的練習(xí)以及講解，這樣一來(lái)大大提高了學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)確實(shí)非常有幫助，英語(yǔ)教師可以利用以上提到的幾個(gè)方法去將信息技術(shù)合理地應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。