李貴超

(貴州省遵義市第二十四中學(xué) 貴州 遵義 563000)

所謂前置作業(yè)，是指教師在講授新知識(shí)之前，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，并完成教師布置的任務(wù)的一種作業(yè)形式。前置性作業(yè)的布置，能夠讓學(xué)生預(yù)先了解教師要講授的新知識(shí)，理清學(xué)習(xí)思路，這樣在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生就能夠有的放矢，改變“聽(tīng)天書”式的學(xué)習(xí)模式，有效地提高課堂教學(xué)效率。前置性作業(yè)的布置，其實(shí)也就是通過(guò)作業(yè)的形式督促學(xué)生自主課前預(yù)習(xí)。在初中階段，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一門具有較強(qiáng)邏輯性、抽象性的學(xué)科，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，前置性作業(yè)的布置具有極其重要的意義。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要緊密結(jié)合教學(xué)需要，積極布置前置性作業(yè)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中布置前置性作業(yè)的意義

1.1 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)中，主動(dòng)的學(xué)習(xí)和被動(dòng)的學(xué)習(xí)，所取得的學(xué)習(xí)效果截然不同。主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)思考、探索；而被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難免會(huì)產(chǎn)生排斥的心理，更甭談積極主動(dòng)思考和探索了。為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，教師通過(guò)前置性作業(yè)的布置，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，完成前置性作業(yè)的過(guò)程，其實(shí)也就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

1.2 夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。俗話說(shuō)：基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)上成功的保障。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，巧妙地通過(guò)前置性作業(yè)的布置，有利于讓學(xué)生科學(xué)利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將教師尚未講解的內(nèi)容熟悉一遍，這樣教師在進(jìn)行新知識(shí)的講解時(shí)，學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)有了初步的了解，在聽(tīng)課的過(guò)程中更能夠把握教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更為深刻。由此可見(jiàn)，前置性作業(yè)的布置，是夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的有效途徑。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中前置性作業(yè)應(yīng)用的現(xiàn)狀

雖然前置性作業(yè)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有極其重要的意義。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，前置性作業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：一方面，布置前置性作業(yè)，需要教師提前備課，精心設(shè)計(jì)作業(yè)。而很多教師在教學(xué)中，對(duì)前置性作業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，也有部分教師會(huì)嫌前置性作業(yè)的布置麻煩而沒(méi)有布置前置性作業(yè)，進(jìn)而導(dǎo)致前置性作業(yè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用基本處于缺位的狀態(tài)，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升；另一方面，布置前置性作業(yè)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的要求較高。筆者在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：對(duì)于部分比較自覺(jué)的學(xué)生而言，即使教師沒(méi)有布置前置性作業(yè)，他們也會(huì)積極主動(dòng)的預(yù)習(xí)、思考；而對(duì)于部分不太自覺(jué)的學(xué)生，及時(shí)教師布置了前置性作業(yè)，學(xué)生也會(huì)拖拖拉拉，作業(yè)完成的效果堪憂。這就導(dǎo)致了前置性作業(yè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用形同虛設(shè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.初中數(shù)學(xué)教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地布置前置性作業(yè)

3.1 以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，重視前置性作業(yè)。針對(duì)當(dāng)前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)前置性作業(yè)重要性認(rèn)知不足的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為：初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育理念，改變應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育模式，充分認(rèn)識(shí)到前置性作業(yè)的重要性。同時(shí)，教師在教學(xué)中，要改變“偷懶”的教育心理，深刻認(rèn)識(shí)到前置性作業(yè)的布置，其實(shí)是一種事半功倍的方式，是全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。

其次，充分尊重學(xué)生主體性，精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。初中數(shù)學(xué)教師需要本著“以學(xué)生為主體”的教育思想，精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。例如，在《相交線與平行線》的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊密教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)前置性的作業(yè)：(1)理解相關(guān)的定義如相交線、對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角等，如何正確識(shí)別“三線八角”；(2)垂線的定義和性質(zhì)；點(diǎn)到直線的距離的定義；(3)平行線的概念、判定方法等。教師布置好前置性作業(yè)之后，學(xué)生結(jié)合教師布置的作業(yè)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有方向性和目標(biāo)性，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

第三，布置分層數(shù)學(xué)作業(yè)。分層教學(xué)法是近年來(lái)比較流行的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)法的實(shí)施，能真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)。而分層教學(xué)法的實(shí)施，除了課堂上的分層，作業(yè)分層也是其中一個(gè)重要的組成部分。初中數(shù)學(xué)教師在布置前置性作業(yè)時(shí)，要巧妙地通過(guò)前置性分層作業(yè)的布置，讓不同層級(jí)的學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，在《平行四邊形》的教學(xué)中，筆者布置了兩個(gè)難度不同的前置性作業(yè)：基礎(chǔ)性的作業(yè)為：了解平行四邊形的概念、性質(zhì)，能夠根據(jù)概念或者是性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算或者是證明；拓展性作業(yè)為：分析法、綜合法的應(yīng)用。這種分層作業(yè)的形式，能夠有效地避免部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“吃不消”的現(xiàn)象出現(xiàn)，優(yōu)化前置性作業(yè)的效果。

3.2 強(qiáng)化監(jiān)督管理，將前置性作業(yè)落到實(shí)處。針對(duì)當(dāng)前前置性作業(yè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用流于形式、形同虛設(shè)的現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化對(duì)作業(yè)完成情況的監(jiān)督和管理，督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，并養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在督促學(xué)生自覺(jué)完成作業(yè)的過(guò)程中，教師需要發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的育人職責(zé)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子認(rèn)真完成作業(yè)。此外，初中數(shù)學(xué)教師還可以巧妙地通過(guò)一些激勵(lì)機(jī)制的建立，如認(rèn)真完成前置性作業(yè)的學(xué)生，定期在班級(jí)中給予表?yè)P(yáng)或者是獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)和完成前置性作業(yè)的興趣，為實(shí)現(xiàn)良好的前置性作業(yè)效果奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而前置性作業(yè)的布置，則是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。因此，初中數(shù)學(xué)教師要巧用前置性作業(yè)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。