劉 偉

(新疆阿勒泰市阿葦灘鎮(zhèn)寄宿制學 新疆 阿勒泰 836500)

數(shù)學是學生整個九年教育學習生涯中必不可少的部分，小學教育階段的數(shù)學教學對小學生進行基礎(chǔ)邏輯訓練有著極為重要的意義。然而我國傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式，不利于小學生在數(shù)學學習中培養(yǎng)解決問題的能力，壓制了小學生自主學習的興趣，進而導致學習效果不佳。新課改的推行，體現(xiàn)了國家對教育事業(yè)的重視。因此，重視培養(yǎng)其在學習中解決問題的能力，積極推進小學數(shù)學教育的教學模式改革，增進小學數(shù)學教學的世實際意義。

1.影響當前小學數(shù)學教學中解決問題能力的因素

1.1 知識水平不足。夯實的基礎(chǔ)知識是學生能解決問題的基礎(chǔ)條件，沒有知識，只能胡亂猜測，大大降低解決問題的效率。我國的小學雖然都開設(shè)有數(shù)學課程，但許多小學生學習不認真，數(shù)學知識掌握不牢固，缺乏完整的數(shù)學知識系統(tǒng)，不能將一些基礎(chǔ)知識串接起來，靈活運用，導致無法用所學知識解決問題。

1.2 傳統(tǒng)教育模式的弊端。我國的傳統(tǒng)教育模式，一向以“一言堂”的教學方式為主。教師作為課堂的中心，單方面的向小學生灌輸數(shù)學理論知識，很少訓練學生對知識的運用。長此以往，小學生們在學習上養(yǎng)成了依賴的壞習慣，缺乏學習必要的主動性，厭于主動思考、勤于提問，同時有損于學生的學習興趣。此外，“一言堂”的授課模式，很難讓小學生參與其中，尤其是數(shù)學這類理論邏輯性質(zhì)偏強的科目，相對較難且枯燥，當缺乏一定的實踐運用經(jīng)驗，小學生好動多奇的天性得不到滿足，難以體會到學習數(shù)學的樂趣。主動解決問題的習慣未養(yǎng)成，又缺乏興趣或自信，使得小學生在數(shù)學教學中解決問題的能力較差。

2.加強小學數(shù)學教學中解決問題能力的措施

培養(yǎng)小學生解決問題的能力，無論對小學生自身的發(fā)展，還是對國家教育質(zhì)量的提高，都有極為重要的意義。培養(yǎng)小學生在數(shù)學教學中解決問題的能力，需要改變學生在教學中的地位，加強師生課堂交流，加強實際操作等。

2.1 改革即傳統(tǒng)教育方法傳統(tǒng)的教學模式以“一言堂”的教學方式為主，學生作為單方面被動的接受方，學習興趣不高，思維難以得到真正的訓練，教學效率與效益均較低。借助新課改的新風，推動傳動教育方法的改革，有其存在的必要性。小學數(shù)學教師應(yīng)對自身重新定位，清楚學生才是課堂上的主角，教師主要起組織者、指引者的作用。樹立以學生為中心的教學觀，在教授學生數(shù)學知識的同時，努力培養(yǎng)小學生的問題解決能力。在課堂教授新知識時，抓住小學生好勝、愛模仿的心理特性，可以再授課途中穿插搶答的環(huán)節(jié)，刺激小學生的學習興趣，讓學生主動去運動知識解決問題的同時，鍛煉其反應(yīng)能力。

2.2 借助日常生活培養(yǎng)數(shù)學思維。小學數(shù)學知識難度較低，在日常生活中也時常運用一些基礎(chǔ)數(shù)學知識。結(jié)合小學數(shù)學的知識水平與小學生簡單的生活經(jīng)歷，適當設(shè)置數(shù)學問題，在生活中鍛煉學生思維邏輯能力。例如，在學習小數(shù)乘除法時，可以鼓勵家長帶孩子去超市購物，看到物價標簽，向孩子請求幫助，讓孩子去進行計算，1.2元一斤的蔬菜買2斤會花費多少，抓住小學生想幫忙的心理，刺激其去積極主動地思考問題，運用知識、鞏固知識，培養(yǎng)其解決問題的信心。此外，教師可依據(jù)小學生數(shù)學知識水平與生活經(jīng)歷，合理的設(shè)置開放性的數(shù)學問題，除了對所學知識的綜合運用，還有利于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維方式。例如，許多小學生都會遇到并感興趣的問題，如何劃分蛋糕。如果爸爸生日買了一個蛋糕，平均分為三份，請問爸爸那份的生日蛋糕占總的幾分之幾？爸爸作為壽星如果要多分得蛋糕，應(yīng)該怎么分配蛋糕呢？爸爸那份蛋糕又占總的幾分之幾？鼓勵學生借助日常生活信息，來運用自己所學數(shù)學知識，提高對數(shù)學的學習興趣，鍛煉思維。

2.3 增加師生互動環(huán)節(jié)。正如教育家烏申斯基所言：“沒有興趣的強制性的學習，將會扼殺探求真知的欲望?！睌?shù)學學習的魅力之一，在于有時一題可以多解，不同的學生有不同的解法，充分調(diào)動大腦進行發(fā)散思維，增強解決問題的能力。然而當前我國小學數(shù)學教學課堂上，教師通常單一的講解解題步驟，沒有讓小學生參與解題過程，阻礙了學生的思維發(fā)展訓練，小學生形成思維惰性，注意力不集中，學習興趣低下。因此，應(yīng)在數(shù)學教學課堂上增設(shè)教師與學生的交流互動，一些教師認為增加師生互動會浪費課堂寶貴時間，實際上，教師與小學生之間的教學互動可以有效提供小學生對數(shù)學的學習興趣，讓學生有思考的時間與空間，教學效果通常比單一講授式教學更好。例如，在學習三角形、長方形時，教師可以用教尺在黑板上畫一個長方形，向?qū)W生提問如何將其劃分為四個相同的三角形，請小學生大膽想象，發(fā)散思維，激發(fā)起探索的欲望與學習的欲望，不斷增強其自主學習能力。

3.結(jié)束語

推進小學數(shù)學教學的改革，可以培養(yǎng)小學生的邏輯思維，對小學生的智力進行鍛煉，加強對小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于為今后的學習、發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。面對當前我國小學生在學習中解決問題的能力不足，學習能力不足，自主學習興趣低等問題，可以通過改革即傳統(tǒng)教育方法，借助日常生活培養(yǎng)數(shù)學思維，增加師生互動環(huán)節(jié)，鼓勵互助學習、合作解決問題四大措施進行改善，以期提高小學數(shù)學教育的效率與效益，為我國教育事業(yè)做出貢獻。