陳純純

(浙江省甌海中學(xué) 浙江 溫州 325000)

趣味化學(xué)實驗具有一定的趣味性，所以教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的理論知識與化學(xué)實驗有效融合，刺激學(xué)生的多重感官，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師首先要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求更新教學(xué)理念，能夠借助化學(xué)實驗提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是仍然有部分教師教學(xué)方式過于呆板，化學(xué)實驗枯燥乏味，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以在此情況下，教師必須要深刻分析當(dāng)前教學(xué)中存在的弊端，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行合理引導(dǎo)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)實踐教育教學(xué)當(dāng)中，借助學(xué)生的興趣點來進(jìn)行趣味化的教學(xué)引導(dǎo)工作。由于化學(xué)是一門實驗性的學(xué)科，所以教師可以通過實驗操作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到教師的充分調(diào)動和引導(dǎo)。教師也要尊重學(xué)生的主體地位，通過在實踐教育教學(xué)當(dāng)中扮演好協(xié)助者的角色，提高學(xué)生在實驗操作當(dāng)中的主動性和探究能力。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“加熱條件下鈉和氧氣的反應(yīng)”，所以教師需要通過教育教學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生利用實驗方案進(jìn)行實驗操作，將鈉放在空氣當(dāng)中直接加熱，會出現(xiàn)白色的固體，但是并沒有出現(xiàn)淡紅色的生成物。教師通過讓學(xué)生探究此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師又可以引導(dǎo)學(xué)生在討論中了解鈉的化學(xué)性質(zhì)，并且讓學(xué)生認(rèn)識氧化鈉和空氣當(dāng)中水二氧化碳發(fā)生反應(yīng)的方程式，提升學(xué)生在實驗操作當(dāng)中的化學(xué)知識探究能力，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生的化學(xué)實驗熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

2.發(fā)揮信息技術(shù)實驗教學(xué)作用，放大實驗效果

隨著當(dāng)前新技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，所以教師需要在化學(xué)實踐教育教學(xué)當(dāng)中改變傳統(tǒng)性的教學(xué)思路，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生觀看化學(xué)實驗的操作流程以及實驗的效果，從而提升學(xué)生在實驗觀察當(dāng)中的學(xué)習(xí)動力。由于部分實驗可重復(fù)性較差且實驗周期較長，并且會有一定的危險程度，所以教師可以讓學(xué)生利用多媒體來觀看實驗的相關(guān)流程以及各項細(xì)節(jié)，提升學(xué)生在觀看當(dāng)中的實驗操作能力和思維靈活性，有效的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)當(dāng)中的熱情。教師也可以與學(xué)生在學(xué)習(xí)和互動當(dāng)中共同的交流，通過引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識實驗，并且在實驗當(dāng)中觀察實驗效果，借助實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生對于實驗學(xué)習(xí)的動力，有助于豐富學(xué)生的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)思維，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和個人學(xué)習(xí)能力。

3.注重實驗報告，提高學(xué)生實驗探究能力

教師要在化學(xué)實驗教育教學(xué)當(dāng)中通過對實驗報告進(jìn)行深入性的研究，引導(dǎo)學(xué)生在實驗觀察當(dāng)中注重每一個細(xì)節(jié)，通過記錄實驗現(xiàn)象并且學(xué)會分析和探索，得出相關(guān)的結(jié)論，提高學(xué)生在觀察當(dāng)中的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生通過準(zhǔn)確的記錄樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生了解實驗報告當(dāng)中的化學(xué)學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中運用語言來進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)和操作的相關(guān)技巧，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)鈉和水反應(yīng)時，則部分學(xué)生會描述“金屬鈉與水反應(yīng)，鈉會在水面劇烈跳動”，則學(xué)生此類描述方式是不夠嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的，所以教師需要借助實驗報告，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和探究能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在動手操作和實踐探究當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀點。

結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出趣味化學(xué)實驗，能夠使化學(xué)資源擺脫傳統(tǒng)的教材以及實驗室束縛，能夠?qū)㈧`活的實驗?zāi)Ｊ脚c豐富的實驗內(nèi)容融入到理論知識講解之中。高中化學(xué)教師在開展趣味化學(xué)實驗教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)選取學(xué)生的興趣點，結(jié)合學(xué)生的日常生活實際，有針對性的開展化學(xué)實驗。通過理論與化學(xué)實驗，能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的實踐操作積極性，學(xué)生在實驗操作過程中也能夠深刻的進(jìn)行思考、觀察，培養(yǎng)學(xué)生的知識理解以及吸收能力。