茍聰聰

(甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣南區(qū)小學(xué) 甘肅 慶陽 744500)

英語在小學(xué)階段是十分重要的一個學(xué)科，英語不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的必修課，也是學(xué)生多年后步入社會的加分項。學(xué)習(xí)英語是非常重要的，教師在教學(xué)過程中要實施更加科學(xué)的教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本文將與各位教師共同探討基于核心素養(yǎng)如何構(gòu)建高效課堂，以期與各位教師共同進(jìn)步。

1.什么是核心素養(yǎng)

“素養(yǎng)“是指一個人的修養(yǎng)，與素質(zhì)同義，從廣義上來講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識水平與能力等各個方面。而“核心”是就事物之間的關(guān)系來講是主要部分。所以核心素養(yǎng)是指學(xué)生個人能力中最最重要的一部分，是全面提高學(xué)生個人能力的關(guān)鍵。培養(yǎng)好學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠最大程度地提高學(xué)生在這一學(xué)科上的能力，增強學(xué)生的語言運用能力，全面促進(jìn)學(xué)生的個人能力的發(fā)展，加強個人道德品質(zhì)，使得學(xué)生更能適應(yīng)社會的要求，更能立足于社會。

2.基于核心素養(yǎng)如何構(gòu)建高效課堂

2.1 采用分組合作的學(xué)習(xí)方式，實施分層教學(xué)。小學(xué)階段對于學(xué)生來說是一個知識奠基的階段，在這一階段教師應(yīng)該引導(dǎo)好學(xué)生對于學(xué)科的認(rèn)知，不要讓學(xué)生產(chǎn)生這一學(xué)科很難的想法，這一想法不僅僅會讓學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)增加阻礙，也會對學(xué)生進(jìn)入更高學(xué)府后學(xué)習(xí)英語這一學(xué)科時產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度。所以，教師在教學(xué)過程中要因材施教，對于不同程度的學(xué)生和不同特點的學(xué)生進(jìn)行不同的培養(yǎng)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)一些理論性知識點的時候具有優(yōu)勢，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)一些實踐性知識點的時候具有優(yōu)勢，所以，教師們在教學(xué)過程中要根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，也要想不同的教學(xué)方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有所進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如，教師在講四年級下冊的《What time is it ?》這一課時，學(xué)生在之前學(xué)習(xí)英語的程度都不同，可以對不同程度的學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)互相進(jìn)行討論，讓學(xué)生在相同學(xué)習(xí)水平下的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自己的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)步，實現(xiàn)分層教學(xué)的效果。合作學(xué)習(xí)必然有分組，無論教師選擇什么形式的組，兩人一組或者八人一組，教師都要用科學(xué)的分組方式進(jìn)行分組。不僅僅要考慮學(xué)生之間學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差距，也要考慮學(xué)生對于自己所在分組是否有障礙，比如性別障礙。教師在教學(xué)時可以對學(xué)生進(jìn)行知識程度測試，以及仔細(xì)觀察每個學(xué)生地學(xué)習(xí)特點，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，對于程度以及特點不同的小組分配不同地任務(wù)。

2.2 教師積極與學(xué)生進(jìn)行互動，實現(xiàn)生本課堂。教師在設(shè)計課堂環(huán)節(jié)中可以添加學(xué)生做一些小游戲等環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行互動，比如猜一猜、單詞接龍，不僅可以提高教師的課堂效率，學(xué)生也可以在更加有趣輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，也執(zhí)行了生本課堂中師生深層次互動的關(guān)鍵點。生本課堂的關(guān)鍵是要以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生對學(xué)科以及對教師在情感上有所變化。教學(xué)不是一個冷冰冰的過程，生本課堂就是要使教師的教學(xué)與學(xué)生能夠拉近距離。教師在課后與學(xué)生進(jìn)行交流也是教學(xué)的一部分，教學(xué)不是讓學(xué)生對教師產(chǎn)生距離感，是讓學(xué)生與教師拉近心的距離。教師在一定程度上可以對學(xué)生進(jìn)行“投其所好”的方式教學(xué)，在教學(xué)過程中多添加一些游戲環(huán)節(jié)，多多與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生在互動中感受到英語的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣。只有教師充分運用好教學(xué)方式，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)英語的過程中感受到英語的魅力，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

比如：教師在講四年級下冊第一單元《My school》 時可以設(shè)計句子接龍的游戲環(huán)節(jié)，從班級的最左邊第一排的第一位同學(xué)開始，每人讀一句一直往后讀，第一排讀完了第二排接上，課文內(nèi)容讀完一遍了再接著讀，直到所有的學(xué)生全部讀完。如果有接不上課文內(nèi)容的同學(xué)，要接受一個小小的懲罰。這樣，不僅增加了學(xué)生上課的趣味性，而且還能使學(xué)生上課的時候處于一個緊張的狀態(tài)，更能集中學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的英語口語能力，使得學(xué)生的英語核心素養(yǎng)提升。

總之，我國現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)生的英語總體水平普遍偏低，而且，學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀還存在著小學(xué)英語教師對于英語閱讀教育的重視程度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境有限，課堂上學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的英語互動不夠等等問題，還需要教師們共同努力去改變現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)有質(zhì)的飛躍。