楊 杰
(四川省南充市江東初級(jí)中學(xué) 四川 南充 637100)
其實(shí),學(xué)生們學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度,是隨著年級(jí)的增高而難度增強(qiáng)的,數(shù)學(xué)也不例外,而且對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),這一階段的數(shù)學(xué)是一個(gè)承前啟后的階段,它為以后高中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以作為初中生,一定要在自己的初中階段學(xué)好數(shù)學(xué),開(kāi)拓自己的思維能力,為高中做鋪墊,為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。老師們也要多注重改善教學(xué)方法以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,反思能力,更好地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。這篇文章就如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力進(jìn)行了研究。
很多老師都面臨一個(gè)教學(xué)難題,就是明明我講授的知識(shí)是一樣的,每位學(xué)生都聽(tīng)的一樣,為什么有的學(xué)生成績(jī)好,有的學(xué)生成績(jī)不好。這個(gè)問(wèn)題其中很重要的原因,在于老師的教學(xué)方法是不是合適,因?yàn)槊课粚W(xué)生的接受程度不同,而且學(xué)生們的思維方式不一樣,所以這就要求老師們要改善自己的教學(xué)方法。在講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),讓學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),要運(yùn)用親自示范的方法或者是引導(dǎo)性問(wèn)題的方法來(lái)教授知識(shí),這樣才能更好地開(kāi)拓學(xué)生的思維,讓他們反思自己的學(xué)習(xí)方法和步驟哪里不對(duì),才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
例如:在人教版初中數(shù)學(xué)教材中關(guān)于《矩形的判定》的課堂教學(xué)中,教師可以向班級(jí)學(xué)生提出課堂問(wèn)題:同學(xué)們,我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了平行四邊形相關(guān)知識(shí),那么平行四邊形要如何變化才可得到矩形?等同學(xué)們回答完,繼續(xù)問(wèn):你們知道如何識(shí)別平行四邊形嗎?可從哪些方面進(jìn)行識(shí)別?之后,教師再次發(fā)問(wèn):從本質(zhì)上來(lái)講,矩形是平行四邊形的特殊類型,那么可否從這三個(gè)方面歸納和總結(jié)出矩形的判定方法。通過(guò)這些啟發(fā)性問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,以吸引學(xué)生注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,并引導(dǎo)其積極思考和探索,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生反思意識(shí)、提高其思維能力等具有重要意義。
小學(xué)的數(shù)學(xué)都還很簡(jiǎn)單,但是初中數(shù)學(xué)的難度就加大了,而且涉及的知識(shí)也很多,但是許多知識(shí)點(diǎn)下面的解題方法都是互通的,所以,一道題可以通過(guò)不同的方法去解答。學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候肯定不會(huì)有這種意識(shí),這就需要老師給學(xué)生們解釋,給學(xué)生們舉例子,讓他們學(xué)會(huì)用不同的方法去解答問(wèn)題,這樣引導(dǎo)學(xué)生,開(kāi)拓學(xué)生的思維,讓學(xué)生加以鞏固和反思,也是一個(gè)好辦法。
例如,在人教版數(shù)學(xué)課本中的《全等三角形》一課中,教師在講授完所涉及到的知識(shí)點(diǎn)之后,就要給學(xué)生布置習(xí)題讓他們練習(xí)。學(xué)生們剛開(kāi)始肯定只會(huì)用老師講授的一種方法去解答,但是,他們不知道知識(shí)點(diǎn)是互通的,所以只會(huì)按照模板來(lái)答題。這個(gè)時(shí)候,老師就要來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,比如證明三角形的形狀,可以用角邊角,或者角角邊都可以,讓學(xué)生知道可以用不同的思路來(lái)解答,讓學(xué)生去留意、去反思,從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
現(xiàn)在很多老師認(rèn)為,給學(xué)生講完該講的知識(shí),示范了該示范的解題過(guò)程之后,不會(huì)的題型和錯(cuò)的題講解之后,接下來(lái)的工作就靠學(xué)生自己了,但是其實(shí)不是這樣的。老師們不僅要教授學(xué)生知識(shí),講解難題,更要做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的評(píng)價(jià),點(diǎn)評(píng)一下學(xué)生的錯(cuò)誤,讓學(xué)生反思自己的解題步驟和思路,這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí),更好地吸收知識(shí),根據(jù)老師的點(diǎn)評(píng)通過(guò)反思之后,思維才能更開(kāi)闊。所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個(gè)注重反思的學(xué)習(xí)過(guò)程,老師們一定要通過(guò)給學(xué)生的評(píng)價(jià),讓學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí),一定不能忽略評(píng)價(jià)這一步驟。
例如:在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)《相交線與平行線》一課時(shí),最后的探索題,探索兩條直線之間的關(guān)系。教師可以把這些當(dāng)作任務(wù)布置給學(xué)生,等到學(xué)生完成之后,老師們可以根據(jù)學(xué)生的判斷思路和判斷方法,進(jìn)行講解和評(píng)價(jià),給學(xué)生們提供更好的方向。判斷錯(cuò)誤的同學(xué),老師們也要給出相應(yīng)的評(píng)價(jià),進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指正錯(cuò)誤,讓學(xué)生反思自己的做題方法,從而對(duì)于提升學(xué)生的反思能力有很大幫助。
初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候,他們自己會(huì)按照模板來(lái)解答,但是,想要學(xué)好數(shù)學(xué),還必須要老師來(lái)配合,來(lái)引導(dǎo),開(kāi)拓他們的思維,培養(yǎng)他們的反思能力。改善教學(xué)法,利用習(xí)題舉一反三,此外還需要適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),都能增強(qiáng)學(xué)生的反思能力。