◎評析專家：趙卓青

（紹興市教育教學(xué)研究院語文教研員）

【中考文題】

閱讀下面文字，按要求作文。

一般庭院面積有限，花能入選，必有合乎人意的條件：或因為開得早，如梅;或因為開得久，如月季;或因為開得遲，如菊。

——王鼎鈞《一朵花》

好的文字總能引發(fā)我們的無限聯(lián)想與思考，請運用所給材料，從下面三個寫作任務(wù)中任選一個作文。

（1）寫一封信勸導(dǎo)表妹。（讀初二的表妹最近很苦惱。她總覺得比不上人家，長相平平，沒有才藝，學(xué)習(xí)成績也不亮眼。盡管老師再三肯定她善良誠懇表現(xiàn)好，但她依舊覺得自己是班里的丑小鴨。你決定寫封信勸導(dǎo)她。）

（2）向《文苑·美文》雜志“妙筆生花”專欄投稿。

（3）準(zhǔn)備一份國旗下講話的講稿。

要求：

（1）若寫書信可以“表妹你好”開頭，亦可省略署名和日期;（2）角度自選，文體自選，題目自擬;（3）不少于600字，如寫詩歌不少于16行;（4）不出現(xiàn)真實的地名、校名、人名等。

【專家評析】

這是一道情境任務(wù)型材料作文題，旨在考查學(xué)生的綜合能力，包括閱讀理解能力、聯(lián)想想象能力、根據(jù)情境任務(wù)選擇文體和語言表達(dá)的能力等。

題目的設(shè)計關(guān)注了語文的“入”與“出”，即閱讀、理解與運用、表達(dá)?？忌栝喿x材料進(jìn)行理解、思考、感悟，并將之內(nèi)化為自己的人文素養(yǎng);然后根據(jù)不同的情境任務(wù)，運用閱讀所得進(jìn)行表達(dá)，輸出為解決問題和寫作的能力。

材料的選擇關(guān)注了語文的“德”與“美”。王鼎鈞《一朵花》片段文字明白如話、凝練如詩，有文學(xué)之美;淺易的語言下是深刻的意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生“修己明德”，注重自我認(rèn)識，有文化之美。花即人，“條件”即價值，“開放”即實現(xiàn)價值，“開放的時節(jié)”即實現(xiàn)價值的時機(jī)。每個人都會在合適的時間實現(xiàn)屬于自己的人生價值。材料意在告訴考生每個人都要善于發(fā)現(xiàn)自己的特點和優(yōu)勢，辯證看待自己的不足，把握時機(jī)，實現(xiàn)自己的人生價值。

此題不同于一般材料作文的地方，在于它的“出”基于情境任務(wù)的驅(qū)動。本題情境任務(wù)的設(shè)置關(guān)注了語文的“廣闊空間”與學(xué)生的“自主選擇”。課標(biāo)有言：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵寫想象中的事物?！薄案倪M(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題?！贝祟}從書信勸說、美文投稿、國旗下講話三個情境設(shè)置了寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同文體的寫作，根據(jù)個性特點選擇并寫作。學(xué)生需基于情境任務(wù)確定寫作目的、寫作對象和寫作文體;基于讀者意識確定寫作風(fēng)格，包括材料取舍、語體風(fēng)格等。

任務(wù)一是書信體，寫作目的是勸說，偏于議論但又自由靈活;寫作對象非常具體——表妹，所以選材和表達(dá)都要緊扣表妹的現(xiàn)狀、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，并根據(jù)作者和讀者的關(guān)系進(jìn)行表達(dá)。

任務(wù)二偏重于文學(xué)創(chuàng)作，寫作目的是表達(dá)自己的思考與感悟并進(jìn)行投稿。寫作對象是《美文雜志》的讀者。因為專欄名“妙筆生花”，故而需要注意文章的“美”——文章之美、文學(xué)之美、文化之美。

任務(wù)三是講話稿。寫作目的是表達(dá)自己的看法觀點，對象是全校同學(xué)。講演偏重于說理，且是口頭發(fā)表，故而要求邏輯清楚條理分明，語言簡明有氣勢，易于引起聽眾共鳴。這個任務(wù)貼合學(xué)生的生活。

三個任務(wù)目的不同、讀者不同、文體各異，給了學(xué)生廣闊的寫作空間和自主的選擇權(quán)，使每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的寫作優(yōu)勢，展示出最佳寫作水平。