余樂(lè)

摘 要 考察民辦高校貧困生的壓力水平及影響因素，是對(duì)其壓力進(jìn)行科學(xué)化調(diào)適從而保障貧困學(xué)生健康學(xué)習(xí)生活的邏輯起點(diǎn)。方法：通過(guò)分層抽樣對(duì)西部某民辦大學(xué)234名大學(xué)生開展心理壓力的問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果： 民辦高校在校生普遍存在著不同程度的心理壓力及情緒不穩(wěn)定等問(wèn)題;貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生的心理壓力來(lái)源差異主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和學(xué)業(yè)問(wèn)題上;民辦高校貧困生的心理壓力僅在學(xué)業(yè)問(wèn)題上存在性別差異以及在自我認(rèn)知和環(huán)境適應(yīng)上存在年級(jí)差異。影響因素：社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人。

關(guān)鍵詞 民辦高校 貧困生 心理壓力 影響因素

中圖分類號(hào)：G444? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.082

Abstract It is the logical starting point to scientifically adjust the pressure level of poor students in private colleges and universities and its influencing factors， so as to ensure the healthy study and life of poor students. Methods： 234 college students from a private university in Western China were investigated by stratified sampling. Results： the students in private colleges and universities generally have different degrees of psychological pressure and emotional instability; the source of psychological pressure between poor college students and non poor students is mainly reflected in economic and academic problems; the psychological pressure of poor students in private colleges only exists gender differences in academic problems and grade differences in self cognition and environmental adaptation. Influencing factors： society， school， family and individual.

Keywords private colleges; poor students; psychological pressure; influencing factors

隨著我國(guó)高等教育招生體制的不斷改革，民辦院校隊(duì)伍逐漸壯大，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)民辦院校約有658所，已成為我國(guó)高等教育不可或缺的部分。由于區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡及家庭經(jīng)濟(jì)收入的懸殊，校園內(nèi)出現(xiàn)了一部分因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)問(wèn)題無(wú)力交付或者難以交付教育費(fèi)用的貧困生。貧困生面臨著物質(zhì)和心理上的雙重壓力。調(diào)查顯示：83.2%的貧困生承認(rèn)自己有心理壓力。周晏研究發(fā)現(xiàn)心理壓力對(duì)大學(xué)生心理健康有著消極影響。[1]國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究大多聚焦于對(duì)貧困生心理壓力及調(diào)適策略的研究，這些研究普遍缺乏調(diào)查與分析，多屬于綜述形式，且減壓策略往往局限于物質(zhì)減壓和形式單一的說(shuō)教方式，并無(wú)多大的針對(duì)性和專業(yè)性。據(jù)資料顯示，目前我國(guó)高校貧困生占在校學(xué)生比例約為20%-30%，特困生為5%-10%。民辦院校貧困生的占比略低于這個(gè)數(shù)字，這有其特殊性。由于民辦高校學(xué)費(fèi)高、發(fā)展環(huán)境差異大以及貧困群體數(shù)量相對(duì)小等原因，民辦高校的貧困生承受著比普通高校貧困生更大的心理壓力。[2]同時(shí)隨著我國(guó)高校在數(shù)量和規(guī)模上的拓展，就業(yè)形勢(shì)的日益復(fù)雜化，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，使得民辦高校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。這一系列問(wèn)題都對(duì)民辦高校在校貧困大學(xué)生產(chǎn)生了心理上的沖擊。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以某民辦高校在校大學(xué)生為總體，結(jié)合工程技術(shù)學(xué)院和英文學(xué)院的資助名單，以自填式電子問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征，了解學(xué)生的心理壓力狀況，應(yīng)對(duì)方式等。最終有234名在校大學(xué)生參與了本次調(diào)查，其中貧困大學(xué)生98人（男生48名;女生50名）為實(shí)驗(yàn)組，非貧困生136人（男生34名;女生102名）為對(duì)照組。

1.2 工具與方法

在借鑒《大學(xué)生心理壓力感量表》和《大學(xué)生心理壓力量表》的基礎(chǔ)上，自編大學(xué)生心理壓力調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷共18個(gè)條目，分別從人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征、壓力源、自我認(rèn)知、應(yīng)對(duì)方式等層面對(duì)學(xué)生心理壓力進(jìn)行調(diào)查。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)使用SPSS19.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析和卡方檢驗(yàn)處理。

2 民辦高校貧困生心理壓力現(xiàn)狀

2.1 民辦高校學(xué)生心理壓力的總體特征

對(duì)某民辦高校在校生心理壓力的調(diào)查數(shù)據(jù)從整體上進(jìn)行描述性分析及貧困生與非貧困生心理壓力源的差異檢驗(yàn)，結(jié)果如表1。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦高校的在校生普遍存在著不同程度的心理壓力。由表1可知，民辦高校學(xué)生心理壓力從高到低依次為：經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、自卑、父母期望、交際、情感、環(huán)境、其他。對(duì)貧困大學(xué)生與非貧困生的心理壓力來(lái)源進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，結(jié)果表明兩組在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題上存在顯著差異，貧困大學(xué)生承受著更大的經(jīng)濟(jì)壓力，在學(xué)業(yè)問(wèn)題上，兩組也存在差異，非貧困生面臨的學(xué)業(yè)問(wèn)題高于貧困大學(xué)生。

2.2 民辦高校貧困生心理壓力的群體性差異分析

（1）性別結(jié)構(gòu)比較。對(duì)民辦高校貧困生心理壓力進(jìn)行性別差異檢驗(yàn)，結(jié)果如表2。由表2可知，民辦高校貧困生心理壓力僅在學(xué)業(yè)問(wèn)題上存在顯著的性別差異，貧困女大學(xué)生面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力。

（2）年級(jí)結(jié)構(gòu)比較。對(duì)民辦高校貧困生心理壓力進(jìn)行年級(jí)差異檢驗(yàn)，結(jié)果表明民辦高校貧困生心理壓力僅在自我認(rèn)知（=12.285**，P< 0.01）和環(huán)境適應(yīng)（=9.760*，P< 0.05）上存在顯著的年級(jí)差異。

3 民辦高校貧困生心理壓力影響因素分析

3.1 社會(huì)因素

一切心理與行為都是個(gè)人的社會(huì)-文化生活的產(chǎn)物。隨著教育體制的改革，高校實(shí)施招生并軌制，學(xué)費(fèi)逐年增加，民辦高校學(xué)費(fèi)更多，這一舉措旨在改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，但對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難家庭的子女來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是提高了進(jìn)入大學(xué)的門檻。除了經(jīng)濟(jì)壓力，民辦高校貧困生也面臨著更大的就業(yè)壓力，這既與學(xué)生自身內(nèi)在因素有關(guān)，也與社會(huì)經(jīng)濟(jì)整體狀況、國(guó)家對(duì)民辦教育的扶持政策、民辦院校的教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)等外在因素有關(guān)。

3.2 學(xué)校因素

高校是大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，它對(duì)貧困學(xué)生的影響是直接的和不可回避的。據(jù)調(diào)查，56.1%的貧困學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的狀態(tài)是積極努力的;23.5%是完成應(yīng)該完成的任務(wù)，不做多余的努力;4.1%是漫無(wú)目的;7.1%認(rèn)為學(xué)習(xí)外的生活經(jīng)驗(yàn)更為重要，學(xué)習(xí)無(wú)需太好;9.2%不斷為未來(lái)感到擔(dān)憂，充滿失落并伴隨巨大壓力。學(xué)校對(duì)貧困生的影響主要是正面的、積極向上，但因其開放性，必然會(huì)有大量的社會(huì)價(jià)值觀念的涌入，部分學(xué)生的拜金觀念、泛娛樂(lè)化、負(fù)面思想等也會(huì)潛移默化的影響貧困生，極少數(shù)的教師在教學(xué)過(guò)程中的等級(jí)觀念、對(duì)物質(zhì)的追求、追名逐利也會(huì)對(duì)貧困生的心理造成傷害。

3.3 家庭因素

從社會(huì)因素到學(xué)校因素、家庭因素是逐步細(xì)化、縮小的影響環(huán)境，但就其影響效果來(lái)講依次更加直接和強(qiáng)烈。一方面家庭的期望會(huì)給貧困生一定的壓力。尤其是民辦高校的貧困生，他們是改變家庭經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的希望，因此絕大部分貧困生肩負(fù)著改變家庭命運(yùn)的使命。本次調(diào)查，50%的貧困生因父母、親人的期望而產(chǎn)生了很大的心理壓力。通過(guò)對(duì)民辦高校貧困生對(duì)自己的期許過(guò)高產(chǎn)生壓力與父母期望產(chǎn)生壓力進(jìn)行差異檢驗(yàn)，=33.26，P<0.001，結(jié)果表明在各維度存在著顯著差異，因父母期望產(chǎn)生壓力的貧困生對(duì)自己的期許也高，往往有雙重壓力。另一方面，經(jīng)濟(jì)貧困可能造成貧困學(xué)生“心理貧困”。一個(gè)人的生活習(xí)慣、價(jià)值觀、思維方式、行為方式是根深蒂固的，受家庭影響較深，這使他們很難融入大學(xué)校園和同學(xué)圈，而他們有著較強(qiáng)的自尊，內(nèi)心較敏感，因此容易出現(xiàn)焦慮、偏執(zhí)、冷漠、自閉、虛榮、缺乏自信等心理問(wèn)題。[3]

3.4 個(gè)人因素

外因通過(guò)內(nèi)因起作用，民辦高校貧困生的個(gè)性特征和心理素質(zhì)是影響其心理的內(nèi)因。艱苦的環(huán)境造就了貧困學(xué)生“堅(jiān)毅、自律、刻苦”的人格特質(zhì)，[4]但相應(yīng)的，因經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和家庭環(huán)境，部分貧困生自尊心太強(qiáng)，過(guò)于敏感，可能表現(xiàn)出人格不健全，內(nèi)向、謹(jǐn)慎、情緒不穩(wěn)定、對(duì)待一些人和事過(guò)于偏激，社會(huì)參與度較低等。此外，因家庭經(jīng)濟(jì)困難，一些貧困學(xué)生心理素質(zhì)較差，會(huì)出現(xiàn)對(duì)自己不自信，缺少自我認(rèn)識(shí)，心理防御機(jī)制和能力差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)度導(dǎo)致考試焦慮和學(xué)習(xí)效率低下等心理問(wèn)題。

基金項(xiàng)目：西安翻譯學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目（19B40）

參考文獻(xiàn)

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[2] 李霞.民辦高校貧困生心理問(wèn)題分析[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）：137-138.

[3] 葛芳玉.民辦高校貧困生心理問(wèn)題研究及應(yīng)對(duì)策略建議[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：100-101.

[4] 張杰，王立新.西部地區(qū)民辦高校貧困生人格現(xiàn)狀及影響因素[J].沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，15（6）：813-817.