浙江省紹興市樹人小學 謝明珠

對于小學低年級學生來說，能夠通過觀察圖片完整地將一段話表達出來，讓別人能夠看懂讀通就是很好的作文。所以對于看圖寫話的低階要求就是學生能夠正確使用學到的詞匯，按照語法的順序?qū)⑦@些詞匯組合起來完整地將自己看到的內(nèi)容表現(xiàn)出來。然而，看圖寫話也是看圖作文的準備階段，老師需要在學生進行看圖寫話的過程中，教授給他們運用觀察力、想象力和將看圖寫話寫得更好的能力。

一、看圖寫話在學生觀察力教學的應用

對于小學生低年級的學生來說，他們具有一定的觀察能力，然而這種能力卻是一種對事物的條件反射，并沒有形成具體而且系統(tǒng)的觀察能力。讓學生形成一種良好的觀察力也是低年級語文教學目標之一，教師在教學中可以運用看圖寫話讓學生的觀察力變得更加系統(tǒng)和有針對性。看圖寫話是對學生觀察力的一種鍛煉，也是一種實踐，教師可以通過看圖寫話，引導學生學會如何觀察東西，以哪里為觀察事物的切入點。

例如，在進行《郵遞員》這篇看圖寫話練習教學的時候，教師并不是讓學生一開始就去寫圖畫，而是讓學生先學會觀察，掌握這幅圖展現(xiàn)的內(nèi)容，從而確定寫話的中心。教師可以遵循由大到小的順序，首先從整幅圖畫入手，讓學生看到這幅圖畫到底說的是什么，大概在什么地方都畫了些什么，而這幅圖畫里面的郵遞員到底是在做些什么，了解圖畫的基本意思，然后再從圖畫的每一個細節(jié)出發(fā)了解。郵遞員的長相穿著、手里拿著的東西以及這個郵遞員將要去做什么，特別是對郵遞員眼鏡上的雨水等等細節(jié)進行仔細觀察，從而揣摩出當時的環(huán)境。

看圖寫話在學生觀察力教學的應用，是讓學生能夠通過看圖寫話，了解觀察一件事情的技巧，以便學生在以后觀察事物的時候能夠自主進行有規(guī)律有效率的系統(tǒng)觀察。

二、看圖寫話在學生想象力教學的應用

小學低年級的學生大多年齡比較小，對這個世界與生俱來地具有很強的想象能力，而他們這種想象能力就像觀察能力一樣，都是零散的，學生不知道如何運用。教師通過教授看圖寫話，能夠讓學生通過一幅靜態(tài)的圖畫，通過自己的想象能力，讓這幅靜態(tài)的圖畫生動起來。在這幅圖畫中他們可以以圖畫的內(nèi)容發(fā)展自己的思維，讓自己展開想象的翅膀，既看出畫面上的內(nèi)容，又想象在畫面以外的內(nèi)容。學生想象能力的教學是一個比較抽象的過程，而看圖寫話將這種比較抽象的教學變得具體和可操作。

例如，在《救小鳥》這個看圖寫話教學中，教師可以首先分析一下圖片的內(nèi)容，然后在教學時通過提出問題讓學生思考并發(fā)揮想象力。教師可以提出圖片上沒有展現(xiàn)出來的問題，需要學生通過自己的想象能力進行揣摩和推測，引導學生說出各種不同的答案，并對每一種答案進行肯定和分析，在此基礎上將答案與畫面相關的細節(jié)想法融入其中，讓學生能夠?qū)⒆约旱南胂罅Ω泳唧w地描寫出來。

看圖說話通過給學生一個展示想象能力的舞臺，讓學生能夠有針對性地進行想象，也讓想象力教學能夠有一個突破口。

三、看圖寫話在學生語言運用能力教學的應用

小學低年級的學生通過一段時間的積累已經(jīng)具備了一定的詞匯量，也通過日常生活學會了一些語言表達的能力。讓學生真正地會運用學習的詞匯，能夠?qū)姹磉_產(chǎn)生興趣，這是小學低年級語文教學的一個重要目的。在看圖說話教學中，教師可以通過這種練習方式，讓學生能夠?qū)懗鐾樀木渥?，并能夠通過文字的應用形成具有自己個性特色的表達方式。

例如，在看圖寫話教學中，教師可以每天讓學生進行看圖寫話的模擬，隨便在一兩幅圖片底下寫上一兩句話，不會寫的字可以使用拼音來代替。教師也可以通過提問的方式來進行練習，比如說圖片上小紅今天穿了什么衣服？什么樣式的？好不好看？讓學生通過回答問題將文字寫通順。在學生進行看圖寫話練習的時候，教師要讓學生敢于嘗試，使用富有個性的話，這些話不一定是老師提示的，語言可以是學生自己想象出來的一些詞語的組合，只要這些話能夠表現(xiàn)出圖片，所展示的內(nèi)容通順就可以。教師可以通過對學生練習的點評，讓學生對語言運用更有興趣，也更加有自信。

看圖說話讓學生能夠?qū)⒆约核妓胍哉Z言表達的形式展現(xiàn)出來，也讓學生在學習語言表達技巧的時候能夠有成就感和愉悅感。

總之，看圖寫話既可以用在語文教學中的觀察力培養(yǎng)上，又可以用在想象力和語言表達能力培養(yǎng)上?？磮D寫話是讓教學能夠落到實處，讓學生學習和獲得能力的更有效的一種方法。