安徽省宣城市郎溪縣實驗小學 季笑梅

培養(yǎng)學生的個性，有助于保持學生對世界的好奇感，使其在學習的過程中會對新的事物進行新的探索，具有創(chuàng)新性思維，讓學生的思維處于一個充滿創(chuàng)造的領域里，因此，教師就要改變傳統(tǒng)的教學觀念，結(jié)合客觀實際，從學生的優(yōu)點入手，將優(yōu)點運用到課堂的作文學習上，提高學生寫作的能力，完善思維體系，使學生的心智逐漸走向成熟，基于個性化發(fā)展，提高小學語文教學水平。

一、小學語文作文教學在體現(xiàn)個性化中出現(xiàn)的問題

1.教師沒有足夠的引導力量

語文教學雖然是小學教學中的一門基礎教學，但是其教學難度是非常高的，所以，教師要對學生的語文學習進行正確的引導。但是大多數(shù)的語文教師都是崇尚傳統(tǒng)的學習方式，讓學生自主理解學習應用，而不知道如何去培養(yǎng)學生的學習興趣，這反而限制了學生的創(chuàng)新性思維，讓學生的思維逐漸固化，寫出的作文也千篇一律。由于小學生正處于一個低級的學習階段，所以，學生并不能對自身有良好的自控性，同時學生自身的理解能力也不能達標。這樣長久下來，學生的學習興趣就會逐漸減弱，加大學生的學習壓力。

2.作文命題缺少個性化

在傳統(tǒng)的教學中，教師不僅沒有培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，自身的教學內(nèi)容也沒有體現(xiàn)個性化。在對學生進行作文訓練時，總是給出固定單一的作文題目，缺乏新意，這些題目從根本上已經(jīng)限制了學生的思維，不能讓學生充分體現(xiàn)自身的個性。學生逐漸從教師慣用的教學內(nèi)容中找出規(guī)律，用一個寫作模式去應對教師多個不同的作文題目，漸漸地，學生就學會了偷懶，甚至可能出現(xiàn)抄襲的情況。比如，“美麗的秋天”“我的媽媽”等這些死板的題目總是出現(xiàn)在小學語文的作文中，而這些題目從根本上就已經(jīng)讓學生的思維固化，學生只能從“秋天”和“媽媽”的方面入手，已經(jīng)不會再去思考其他的內(nèi)容，導致大多數(shù)學生寫出的作文相似度極高。

二、對學生的視野進行開拓

作文本就是一個人創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，每個人面對同樣的主題可能會寫出不同的文章。由于社會快速發(fā)展，城市化進程加快，所以學生的生活也漸漸遠離了傳統(tǒng)的生活環(huán)境，生活活動也逐漸單一。要想寫出好的作文，就要有多種的生活體驗。作文的寫作不僅僅是一種文學創(chuàng)造，更是一種生活記錄，所以說，為什么好的作文越來越少，就是因為目前學生的生活活動過于單一。學生的生活重心都集中在學習上，課余活動較少，沒有更多的生活經(jīng)歷，在寫作文的時候自然無事可寫。所以，教師可以向家長提出建議，倡導家長帶領學生多出去游玩，同時，教師也需要帶領學生多進行課外活動，豐富學生的課余生活，為學生提供寫作素材。

比如，在以“秋天”為話題進行作文練習時，教師可以先讓學生表達一下自身的經(jīng)歷和看法。根據(jù)學生的情況，必要時教師可以在當季帶領學生出去寫生，讓學生看看秋天的世界，讓學生在忙碌的學習狀態(tài)中平靜下來，感受生活的魅力，開闊自身的視野，寫出自己眼中的秋天。

三、讓作文題目成功個性化

題目可以充分體現(xiàn)作文的整體內(nèi)容，所以，當教師在確定作文題目時，就必須有開放性的思維。教師可向?qū)W生給出一個新穎的作文題目，或者教師也可以規(guī)定一個題目范圍，讓學生自擬題目，如何為學生找到一個好題目？其實教師可以從學生身邊的生活入手，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，讓學生體會到寫作并沒有想象中的那樣遙遠，激發(fā)學生的寫作興趣，給出一個領域范疇，讓學生在一個相對自由的環(huán)境里進行創(chuàng)新。這樣不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，也為學生之后的語文學習打下牢固的基礎。

教師可以在作文練習的時候不規(guī)定題目，而是給出一個話題。比如“動物”這個話題，每位同學有不同的生活經(jīng)歷，也有不同的認識范疇。教師可以引導學生回憶一下在動物園中的經(jīng)歷，有哪些動物是讓學生過目不忘的，有哪些動物給學生留下了深刻的印象?；蛘?，教師也可以讓學生想一想自己的家中都養(yǎng)過哪些動物，這些動物有哪些特征，學生與動物相處的過程中有沒有發(fā)生過讓學生難忘的情節(jié)等等。這些都可以成為學生寫作中的素材，讓學生根據(jù)自身的實際情況，擬出適合學生自身的題目。

四、讓學生對自身的個性化評價

教師對整個教學過程要做到有始有終。教師在帶領學生體現(xiàn)個性化之后，也要對學生的個性化體現(xiàn)做出評價，確保教師引導作用的實現(xiàn)。教師不能讓學生在錯誤的道路上越走越遠，準確的學習評價可以讓學生認清自身的定位，找準方向。同時，教師可以對有問題的學生面對面指導，進行有效的交流和溝通，幫助學生正確地展現(xiàn)自身的個性化，從失敗中一步一步成長，走向成功。

綜上所述，從個性化的角度進行小學語文教學已經(jīng)成為了大多數(shù)教師的教學方法。所以，教師就必須對傳統(tǒng)的教學理念和教學方法做出改變，堅守職責，正確指導學生進行優(yōu)秀的寫作。同時，在這個過程中也要注意學生個性化的體現(xiàn)，在保留學生天性的同時，提高學生的寫作水平。