張小芳

（江蘇省鹽城幼兒師范高等專科學(xué)校，江蘇 鹽城 224000）

人的發(fā)展需要美的熏陶，美育能陶冶人的性情，豐富和發(fā)展人的情感。席勒把美育視為達(dá)到精神解放和人格完美的途徑。蔡元培率先把“美育”一詞引入中國，他強(qiáng)調(diào)美育的目的在于“陶冶活潑敏銳之心靈，養(yǎng)成高尚純潔之人格”。幼兒是祖國的未來，其審美能力的高低、品格的優(yōu)劣直接決定著祖國的未來，可見對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育極其重要。然而，要想對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的審美教育，就需要有優(yōu)質(zhì)的師資，幼師生是未來的幼兒教師，他們的審美素養(yǎng)將決定著兒童的素養(yǎng)。

一、幼師生兒童文學(xué)審美素養(yǎng)現(xiàn)狀

幼師生的審美素養(yǎng)主要包括:審美理念素養(yǎng)，即對(duì)于美的觀念；審美鑒賞素養(yǎng)，即對(duì)于美的欣賞能力；審美移情素養(yǎng)，即審美想象和創(chuàng)造能力。在當(dāng)前的兒童文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)幼師生的兒童文學(xué)審美素養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀。一是幼師生對(duì)兒童文學(xué)的基本常識(shí)掌握得不夠全面牢固，知識(shí)面比較窄，閱讀量不夠。這會(huì)直接影響幼師生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。二是幼師生對(duì)兒童文學(xué)史和文學(xué)理論掌握得不夠深入，很多學(xué)生閱讀作品時(shí)只是抱著隨便讀讀的態(tài)度，對(duì)作品缺乏審美感受能力。三是幼師生對(duì)兒童文學(xué)作品的熱情度不高，閱讀量比較少，并缺乏改編和重新創(chuàng)作的能力，平時(shí)這方面的訓(xùn)練也比較少，以致審美創(chuàng)造能力不足。四是幼師生缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，朗誦、講述、表演、教學(xué)等能力還有待加強(qiáng)，審美表現(xiàn)力不足。

二、幼師生兒童文學(xué)審美素養(yǎng)提升策略

1.加強(qiáng)幼師生對(duì)兒童文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

教師要鼓勵(lì)學(xué)生注重對(duì)兒童文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，可以向?qū)W生推薦經(jīng)典文學(xué)作品，如曹文軒的成長三部曲《草房子》《紅瓦》《根鳥》，童話大王鄭淵潔的四大名傳《皮皮魯傳》《魯西西傳》《舒克貝塔傳》《大灰狼羅克傳》，以及楊紅櫻的《男生日記》《女生日記》等。學(xué)生選取文學(xué)讀本時(shí)，一定要廣泛涉獵，還要閱讀外文讀物，如《格林童話》《安徒生童話》《綠野仙蹤》等。對(duì)于兒歌、兒童散文等，幼師生也要盡量閱讀，進(jìn)而提高閱讀量，開拓視野，夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)幼師生深入學(xué)習(xí)兒童文學(xué)史、文學(xué)理論

學(xué)校和教師都要重視兒童文學(xué)史、文學(xué)理論教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每一種兒童文學(xué)體裁時(shí)，都要先了解這類文學(xué)體裁的理論知識(shí)。與其他課程相比，文學(xué)史和文學(xué)理論的學(xué)習(xí)比較枯燥，很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，教師也很容易忽略理論知識(shí)講解。為此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到文學(xué)理論的重要性，讓學(xué)生明白文學(xué)理論對(duì)于掌握基本的文學(xué)命題、文學(xué)原理，形成正確的文學(xué)觀念，提升審美水平均具有重要作用。教師上兒童文學(xué)作品鑒賞課時(shí)，要每種體裁至少選出一部代表作進(jìn)行講解。例如，針對(duì)散文，教師可以將冰心的《寄小讀者》作為范本。針對(duì)童話，教師可以將《小美人魚》作為范本。針對(duì)詩歌，教師可以將柯巖的《坐火車》作為范本。此外，針對(duì)文學(xué)理論知識(shí)枯燥的特點(diǎn)，教師應(yīng)采取學(xué)生易于接受的教學(xué)方式開展教學(xué)。例如，教學(xué)關(guān)于兒童詩歌特點(diǎn)的理論知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行提前學(xué)習(xí)。教師先根據(jù)兒童詩歌的不同特點(diǎn)分別選出具有代表性的詩歌，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)和朗讀，上課時(shí)再讓各小組進(jìn)行朗讀表演，并說出所朗讀兒歌的特點(diǎn)。最后，大家對(duì)各組的表演進(jìn)行打分。這樣的教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)理論知識(shí)的興趣，還可以鍛煉學(xué)生的表演能力和分析能力，提高幼師生的兒童文學(xué)理論知識(shí)水平。

3.提升幼師生的朗讀、解說及表演能力

兒童文學(xué)課程除了要重視理論知識(shí)教學(xué)外，更要注重對(duì)學(xué)生審美品位的提升。前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的升華。幼師生審美水平的高低，將直接影響到幼兒的審美水平。因此，教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)幼師生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。欣賞兒童文學(xué)作品時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，摒棄成人應(yīng)有的理性思維，直觀地感受文學(xué)作品中的意境，反復(fù)品味，充分發(fā)揮想象力，將自己投身于作品所構(gòu)建的精神世界。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生充分體驗(yàn)作品中的人物形象。例如，教學(xué)《海的女兒》這篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生誦讀課文，并充分發(fā)揮想象，想象海底世界的美，體驗(yàn)海的女兒對(duì)海底世界的熱愛之情。接著，教師可以組織學(xué)生排練舞臺(tái)劇，讓學(xué)生進(jìn)行表演。在舞臺(tái)劇表演中，演員不僅要有抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，還要配以大方自然的肢體語言和豐富的面部表情。通過表演和觀看表演，學(xué)生們能夠更加真實(shí)地感受文學(xué)作品所蘊(yùn)含的情感和意境。在表演過程中，幼師生的朗讀、解說及表演等能力能夠得到有效鍛煉和提升，進(jìn)而提高文學(xué)審美能力。

4.提升幼師生的教學(xué)能力

幼師生以后要走上幼兒教師的崗位，因此教師要注重培養(yǎng)幼師生的教學(xué)能力。一方面，教師要注重對(duì)學(xué)生基本教學(xué)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生鉆研教材及開展教學(xué)活動(dòng)的能力。在兒童文學(xué)課程教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)備課，并設(shè)計(jì)適合課文內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法及游戲活動(dòng)。另一方面，學(xué)校要積極開展各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如，可以設(shè)置“模擬課堂”，分別針對(duì)兒童詩歌、兒童故事、兒童戲劇等不同體裁開展教學(xué)模擬。針對(duì)兒童詩歌，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展“創(chuàng)意兒歌表演”活動(dòng)；針對(duì)兒童故事和兒童戲劇，教師可以組織學(xué)生開展講故事大賽、戲劇表演等活動(dòng)。這樣的模擬課堂，不僅能提高學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)作品的審美能力，還能訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。另外，學(xué)生自己也要把握好每一次在幼兒園實(shí)習(xí)和見習(xí)的機(jī)會(huì)，積極參與到教學(xué)實(shí)踐中，努力提高自身的教學(xué)能力。

5.培養(yǎng)幼師生的創(chuàng)新能力

兒童文學(xué)課程教學(xué)還要將培養(yǎng)幼師生的創(chuàng)新能力作為目標(biāo)。一方面，教師要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，舉辦兒童詩歌改編及朗誦比賽、兒童故事比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行兒童文學(xué)作品的創(chuàng)作。例如，《神筆馬良》是一個(gè)神話故事，教師可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代背景對(duì)其進(jìn)行改編，使故事更加幽默并充滿現(xiàn)代感。另一方面，教師要組織開展寫作課，訓(xùn)練幼師生進(jìn)行兒歌、兒童故事、兒童散文的創(chuàng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生在文學(xué)刊物上發(fā)表作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼師生未來將承擔(dān)幼兒教育工作，其審美素養(yǎng)的高低會(huì)影響到幼兒的審美素養(yǎng)。兒童文學(xué)是一門非常重要的幼教專業(yè)課程，教授這門課程時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼師生可持續(xù)發(fā)展的兒童文學(xué)素養(yǎng)上。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的審美鑒賞能力、感受能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力不足等情況，教師需要進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)兒童文學(xué)理論知識(shí)，并舉辦相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的教學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行改編或創(chuàng)作新的文本故事。這樣，幼師生的兒童文學(xué)審美素養(yǎng)就能得到有效提升，進(jìn)而為以后的幼教工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。