李巧鳳

（福建省長樂職業(yè)中專學校，福建 長樂 350200）

現(xiàn)在，三維圖像廣泛應用于廣告設計、效果圖、影視特效以及動畫制作等多個領域，對專業(yè)人才的需求量很大。3ds Max 軟件應用是動漫專業(yè)、計算機專業(yè)的必修課程，教師在教學中要積極更新教學理念，為學生提供具有前瞻性的教學內容，提高學生設計和制作的技術技能，為社會培養(yǎng)更多復合型人才。

一、3ds Max 三維動畫設計與制作教學中存在的問題

1.學生基礎比較薄弱，自控能力不強

中職學校學生的文化基礎較薄弱，對學習有一定的抵觸情緒。部分中職學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，遇到較難懂的問題不愿意主動思考，缺乏學習自信心，甚至有的學生還有自卑心理。很多中職學生是獨生子女，家庭對其溺愛有加，獨立性比較弱，在成長和學習中對教師、家長具有較強的依賴心理，不愿意自主探究和思考，因此在3ds Max 學習中比較被動。

2.教師教學中缺少創(chuàng)新性

3ds Max 教學需要學生熟練掌握三維動畫設計和制作的技術。我國3ds Max 教學起步比較晚，因此，很多中職教師在教學中并沒有清晰的教學目標和教學計劃，還停留在傳統(tǒng)的教學思路中，對知識的延伸和拓展力度不夠。部分教師單純追求教學速度，對3ds Max 教學目標沒有明確的定位。另外，有的中職教師在教學中忽視對學生基礎能力的夯實，一味開展拔高訓練，導致學生的基礎知識不牢固，在實踐和應用中難以得心應手。如，教師在教學多邊形建模、修改器建模以及曲面建模之后馬上開展材質燈光的教學。在學生知識掌握不扎實的情況下，又開展添加材質、目標燈光以及插件使用的教學。學生在學習中難以形成完整的知識體系，知識掌握不夠深入，僅停留在表面，不利于實現(xiàn)自我突破和自我創(chuàng)新。

3.師生互動性不強，師資力量比較薄弱

目前，在3ds Max 教學中，教師仍然處在主體位置，過于重視理論知識的講解，而忽視了學生的實踐操作，給學生提供的實踐時間比較有限，這導致學生的操作能力難以提升。教學是一個雙向互動的過程，教師要時刻關注學生的學習狀態(tài)，同時還要積極提升自身教學質量。教師在教學環(huán)節(jié)要加強和學生之間的交流，整合學生在3ds Max 課程學習中存在的問題以及難點，設計適合學生的教學方案。

此外，很多中職學校缺少專業(yè)教師，教師的實操經(jīng)驗也比較薄弱。中職3ds Max 課程教材的更新速度比較慢，教師在教學中缺少最新的案例指導和分析，難以激發(fā)學生的主體學習意識。

二、中職3ds Max 三維動畫設計與制作課程的教學策略

1.創(chuàng)新教學方式，積極互動

教師要積極創(chuàng)新并加強和學生之間的互動，全面分析和了解學生3ds Max 學習情況，不斷提升教學質量，讓學生獲取更高的技術和技能。3ds Max 軟件具有較強的功能，涵蓋的內容也比較多，但是課堂教學時間有限，教師要設計出清晰的教學計劃以及教學目標，讓學生在夯實基礎能力的同時，能夠有所提高。同時，還要彰顯學生在學習中的主體地位，鼓勵學生積極思考并不斷探索。3ds Max 軟件中的工具相對比較繁瑣，如建模方式具有多樣性，角色建模需要使用多邊形建模的方法，工業(yè)產品的建模會使用修改器建模，因此在教學中，教師可以有效使用微課教學平臺，將教學的難點知識以及重點內容制作成十分鐘左右的視頻，讓學生觀看學習，突破傳統(tǒng)課程在時間以及空間上的限制。學生借助微課可以對3ds Max 的重點內容隨時隨地學習，加強與教師及同學之間的交流，不斷提升學習效率。

在3ds Max 教學中，教師要注重培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生形成良好的學習習慣。如在教學3ds Max之初，教師可以為學生展示三維動畫作品，讓學生親身體驗三維動畫直觀的效果。通過對優(yōu)秀作品的欣賞，學生感受到3ds Max 的魅力，能激發(fā)學習熱情，不斷提升物體造型、背景設置以及動畫創(chuàng)作等內容的學習效率。

2.引入任務教學法，營造優(yōu)質教學氛圍

教師要利用優(yōu)質的教學氛圍吸引學生的注意力，借助多元化的教學活動以及教學方式，豐富課堂教學內容。教師可以應用任務教學法，讓學生以任務探究作為主線，在自主思考以及實踐探究中熟練掌握三維動畫的設計與制作。教師在教學中要將理論教學和實踐應用緊密銜接，為學生設置生活真實情境，通過營造生活化的氛圍激發(fā)學生對3ds Max 軟件學習的興趣。比如，教師可以讓學生搜集生活中的照片或者二維碼等素材，然后將其制作成三維動畫，構建獨立的模型，讓學生在實踐中體會成就感。

中職學校要進一步提升教師的創(chuàng)新意識以及專業(yè)素養(yǎng)，為教師提供多元化的進修機會，加強教師和企業(yè)之間的交流，讓教師汲取更多與3ds Max 軟件相關的新技術，不斷優(yōu)化教師的教學資源。例如，派遣教師到高?；蚱髽I(yè)學習，讓教師在學習中結合中職教學的實際情況為學生創(chuàng)建新的教學模式。學校還可定期舉辦座談會和研討會，讓教師在頭腦風暴中碰撞出新的3ds Max 軟件教學方法。學校要充實更多的企業(yè)骨干到教師團隊，發(fā)揮團隊力量共同為學生編制新的3ds Max三維動畫設計與制作教材，將企業(yè)的典型案例引入教材，加強校企合作，延伸校企合作的深度與廣度。

3.注重實踐教學，合理開展教學評價

3ds Max 課程具有較強的實踐性，教師要引導學生將理論應用到實踐中，不斷提高教學效率。如，材質編輯器的貼圖面板有十二個貼圖工具，如果僅依靠教師的理論講解，學生不可能清晰掌握每個工具的使用方法。如，制作玻璃器皿的過程涉及光線跟蹤、發(fā)光度、透明度、發(fā)光以及折射率等方面的內容。在教師的示范和帶領下，學生可利用不同的工具進行實驗，并對參數(shù)進行調整，感受在不同的參數(shù)之下，玻璃器皿不同的透明效果，然后對不同的模型進行自主操作和試驗。這樣學生就對每個工具的操作有更加清晰的認識。為了活躍課堂氛圍，教師還可以有效利用競賽的方式，讓學生積極參與教學環(huán)節(jié)，從競賽中感受3ds Max 課程的奇妙之處。

教學評價是對學生學習效果的反饋和考核。在3ds Max 的教學中，教師要結合實際情況，為學生創(chuàng)設合理的教學評價體系，對學生的實踐應用、課程表現(xiàn)、協(xié)作能力、創(chuàng)新意識等進行綜合性評價，還可以將小組自評以及互評融入其中。教師在學生完成學習任務后，要對任務中存在的不足及時總結和分析，鼓勵學生取長補短，相互提升。教師要對3ds Max 學習能力比較弱的學生給予更多的關注，讓學生能夠獲取正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，進而提升3ds Max課堂教學的整體效率。

三、結語

隨著教育改革的不斷深入，中職3ds Max 課程教學要積極創(chuàng)新和完善。教師要對3ds Max 教學中存在的問題進行全面分析，結合目前中職學生的學情以及興趣愛好等，設計更為科學的教學計劃。教師在教學中要體現(xiàn)學生在3ds Max 學習中的主體性，注重實踐教學，引入任務教學法，借助生活中的實例幫助學生理解和應用理論知識。教師要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為學生搜集更多的教學素材，對學生做出合理評價，鼓勵中職學生在3ds Max 課程的學習中銳意進取，讓學生成長為符合社會需要的優(yōu)秀人才。