高正軍

（甘肅省天水市張家川縣張棉學(xué)區(qū)，甘肅天水 741500）

引 言

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能的重要時(shí)期，在此階段要是能掌握較系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，那么就能為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。游戲活動(dòng)是學(xué)生的最?lèi)?ài)，所以教師不妨將游戲活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升課堂教學(xué)的有效性。

一、巧用游戲活動(dòng)，組織學(xué)生展開(kāi)字詞學(xué)習(xí)

字詞教學(xué)是語(yǔ)文科目的基礎(chǔ)組成部分，就像是一座高樓大廈的地基建設(shè)一樣。但由于漢字中有很多形近字、多音字以及一字多義的情況，致使很多學(xué)生容易混淆。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式記憶漢字，然而，通過(guò)游戲活動(dòng)的方式展開(kāi)字詞的記憶，能大大地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)字詞的理解和記憶[1]。

首先，教師可以組織學(xué)生以小組為單位展“開(kāi)生字開(kāi)花”的游戲活動(dòng)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新的漢字時(shí)，可以通過(guò)加一筆、減一筆，或者寫(xiě)出盡可能多形近字的方式，展開(kāi)對(duì)比記憶。如學(xué)生學(xué)習(xí)“口”字，那么與“口”字形體相近的漢字有日、中、只、回、因。學(xué)生還可以組成盡可能多的詞語(yǔ)，具體有開(kāi)口、入口、門(mén)口、井口、河口等。這種“生字開(kāi)花”的游戲活動(dòng)，不僅能夠達(dá)到提升學(xué)生識(shí)字興趣的目的，激發(fā)課堂活力，還克服了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中教師重復(fù)的教、學(xué)生大量書(shū)寫(xiě)的弊病，更培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文的感情、用語(yǔ)文的習(xí)慣。

其次，教師可以組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)詞語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。例如，教師可以在黑板上寫(xiě)出“AABB”的詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生以小組為單位說(shuō)出盡可能多的符合該結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。競(jìng)賽的方式可以分為多種，小組學(xué)生可以先將相應(yīng)的詞語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)，然后再以小組為單位集體呈現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)出的正確詞語(yǔ)最多的小組獲勝。教師也可以將班級(jí)學(xué)生分成兩組，一組說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，另一組馬上說(shuō)另一個(gè)詞語(yǔ)，最先說(shuō)不出詞語(yǔ)的小組失敗。在游戲活動(dòng)模式下，學(xué)生會(huì)在課下積累盡可能多的詞語(yǔ)，從而逐漸養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的良好習(xí)慣。

二、巧用游戲活動(dòng)，組織學(xué)生展開(kāi)口語(yǔ)交際練習(xí)

語(yǔ)言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)，而語(yǔ)文科目就承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重任。因此，教師不妨將游戲活動(dòng)有效地融入學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力練習(xí)中，進(jìn)而讓學(xué)生在一種游戲化的氛圍中形成一定的口語(yǔ)交際能力。

教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境。如口語(yǔ)交際《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》中，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)正確語(yǔ)氣與不好語(yǔ)氣的情景表演活動(dòng)。情境一：課間，兩名學(xué)生在水龍頭處洗手，學(xué)生1 將水龍頭開(kāi)得非常大，學(xué)生2 見(jiàn)狀后說(shuō)：“你好，同學(xué)，我們可以把水龍頭開(kāi)得小一點(diǎn)，節(jié)約用水，多光榮！”情境二：課間，兩名學(xué)生在水龍頭處洗手，學(xué)生1 將水龍頭開(kāi)得非常大，學(xué)生2 見(jiàn)狀后說(shuō)：“喂，你怎么把水龍頭開(kāi)那么大，太浪費(fèi)了，趕緊關(guān)小一點(diǎn)吧?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考，如果是你把水龍頭開(kāi)得很大，你更愿意接受誰(shuí)的觀點(diǎn)？然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考：我們以后提建議或者表達(dá)意見(jiàn)的時(shí)候，要用什么樣的語(yǔ)氣？

三、巧用游戲活動(dòng)，組織學(xué)生展開(kāi)句子學(xué)習(xí)

教師可以組織學(xué)生展開(kāi)“句子魔法變身”的游戲活動(dòng)。例如，教師出示把字句“李彤把面包全部吃完了”。讓學(xué)生當(dāng)魔法師，將句子變成被字句的格式“面包被李彤全部吃完了”。還有反問(wèn)句和陳述句，教師出示反問(wèn)句“這點(diǎn)小事，難道還要媽媽擔(dān)心嗎”，學(xué)生可以將反問(wèn)句改成陳述句“這點(diǎn)小事，不應(yīng)該要媽媽擔(dān)心”。類(lèi)似的還有肯定句與否定句，以及肯定句與雙重否定句的轉(zhuǎn)換。甚至，在整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師可以加上“巴啦啦小魔仙，變”的口頭指令，讓學(xué)生將句型的變換與魔法游戲有效結(jié)合起來(lái)、讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)用、沉淀語(yǔ)感。

關(guān)于病句修改，教師可以創(chuàng)設(shè)醫(yī)生看病的游戲情境，讓學(xué)生將自己當(dāng)作醫(yī)生，將病句當(dāng)作病人。醫(yī)生看病的第一步就是要判斷病情，相應(yīng)的，學(xué)生修改病句的第一步就是要查出病句的錯(cuò)誤之處，然后才能對(duì)癥下藥。而且作為一名資深醫(yī)生，必須要清楚所有疾病的種類(lèi)及治療措施，那么學(xué)生也要掌握所有的病句類(lèi)型以及相應(yīng)的改正策略。如這句話“歷史博物館展出了兩千年前的新出土的一大批文物”。學(xué)生要判斷出這句話是否是病句，如果是病句，錯(cuò)在哪里，應(yīng)該如何改正。很明顯，這句話的意思是“歷史博物館展出了一批新出土的文物，這批文物是兩千年前的”，那么正確的語(yǔ)序就是：“新出土的兩千年前的文物”，所以這句話可以改成“歷史博物館展出了新出土的兩千年前的一大批文物”。

四、巧用游戲活動(dòng)，組織學(xué)生展開(kāi)閱讀游戲活動(dòng)

大語(yǔ)文時(shí)代背景下，閱讀的重要性不言而喻。尤其是對(duì)于農(nóng)村留守兒童而言，他們常年跟祖輩們生活在一起，所接受的家庭教育非常有限，導(dǎo)致知識(shí)視野方面就比較有限。所以閱讀就成為留守兒童提升自身認(rèn)知能力、拓展知識(shí)視野的有效方式。

教師可以組織學(xué)生展開(kāi)文本表演活動(dòng)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)《蜘蛛開(kāi)店》這篇課文之后，可以分別扮演蜘蛛、長(zhǎng)頸鹿及蜈蚣，將蜘蛛開(kāi)店的整個(gè)過(guò)程直觀地還原到課堂上。這樣，既能促使學(xué)生認(rèn)真理解課文，又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表演能力，從而解決了學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙，引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好地理解教材。課堂是有限的，知識(shí)是無(wú)限的。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷地發(fā)展課外閱讀，拓寬學(xué)生閱讀視野。教師可以選取課外教材內(nèi)容。如學(xué)生在課外閱讀了《綠野仙蹤》這本童話故事，可以分別扮演多蘿西、膽小獅、稻草人以及其他童話故事角色。學(xué)生選取其中的一個(gè)故事情節(jié)，將其直觀演繹出來(lái)。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)的參與、體驗(yàn)，提高自身的領(lǐng)悟能力，感受人文氣息。教師要走下講臺(tái)積極地參與其中，構(gòu)建民主、健康、互信的師生關(guān)系，做藝術(shù)感染的天使，把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。

另外，教師可以組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)閱讀心得的分享交流。例如，學(xué)生在課外閱讀《中華上下五千年》后，會(huì)對(duì)其中的哪個(gè)故事內(nèi)容印象最深刻呢？有可能是指鹿為馬，有可能是其他故事內(nèi)容，學(xué)生可以將其分享出來(lái)。其他學(xué)生聽(tīng)到自己感興趣的故事內(nèi)容時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一睹為快的想法，就會(huì)積極自主地投入閱讀活動(dòng)中。

結(jié) 語(yǔ)

總之，游戲是人類(lèi)原始的教學(xué)方式，非常適合小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文科目的教學(xué)。巧用游戲活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生的思維、能力、性格等多方面得到發(fā)展，從而促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不斷地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。而且，教師在語(yǔ)文教學(xué)中巧用游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，還有利于改善當(dāng)代農(nóng)村教師教學(xué)現(xiàn)狀，更能符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的要求。