王伯年

（甘肅省武威市涼州區(qū)韓佐鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

引 言

新課程背景下的課堂教學(xué)，不僅要追求時(shí)效性，還要講究高效性，這對(duì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)來說具有積極作用，但這也給教師的教學(xué)提出了更高的要求。如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效完成課堂教學(xué)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的各種能力，成了教師需要考慮的問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻把握教材，反復(fù)研究，抓住教材核心部分，切實(shí)提高教學(xué)效率。我國(guó)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的之一是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)建一種能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新的課堂教學(xué)方式，最終構(gòu)建高效課堂。

一、充分利用課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的老師。興趣是指導(dǎo)人們行為習(xí)慣的一種心理暗示，學(xué)生只有對(duì)某一知識(shí)感興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望，從而想方設(shè)法地探究其中的奧秘，呈現(xiàn)在課堂教學(xué)上的便是主動(dòng)、積極、執(zhí)著地學(xué)習(xí)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可從以下方面著手。

（一）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整堂課的重要基礎(chǔ)，精準(zhǔn)而富有吸引力的課程導(dǎo)入對(duì)授課內(nèi)容有提綱挈領(lǐng)的作用，會(huì)吸引學(xué)生迅速投入整堂課的學(xué)習(xí)。例如，講授“線段的垂直平分線”這節(jié)課時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：為了改善張、王、李三村吃水難的問題，鎮(zhèn)政府決定新建一個(gè)水電站，向三個(gè)村莊供水，要求水電站到三個(gè)村莊所鋪設(shè)的管道長(zhǎng)度相等，你能幫助他們找出建水電站的正確位置嗎？疑問句可以將學(xué)生帶入整個(gè)情境，使其設(shè)身處地思考該如何更好地解決問題。這時(shí)，教師不需要學(xué)生立刻給出答案，而是要留出足夠的時(shí)間供學(xué)生討論和思考，讓學(xué)生經(jīng)過商量最終給出討論結(jié)果。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將新課——線段的垂直平分線引出來。事例論證可以極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們?cè)谔剿鞯倪^程中體驗(yàn)到強(qiáng)烈的成就感。另外，學(xué)生只有不斷地將抽象的理論問題轉(zhuǎn)化為身邊的實(shí)際問題，才可以真正意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，使其看到數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用的廣泛性。學(xué)生在不斷提升數(shù)學(xué)理解能力的同時(shí)，其思維能力、情感態(tài)度及合作交流等也會(huì)得到提升。

（二）保持授課激情，活躍課堂教學(xué)氛圍

相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有一定的特殊性。在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)始終保持良好的教學(xué)熱情，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該豐富多彩。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該充分備課，將自己全身心地融入數(shù)學(xué)教學(xué)法，確保在講課過程中做到胸有成竹。與此同時(shí)，教師要根據(jù)授課知識(shí)采取不同的授課方式，但歸根結(jié)底是要將授課內(nèi)容淋漓盡致地講授給學(xué)生。這樣做的好處是，可以讓教師的情感與授課內(nèi)容融為一體。借助一定的肢體語(yǔ)言，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加立體和豐滿。教師應(yīng)當(dāng)能感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生與自己同興奮、同疑問、同激昂、同探求，將學(xué)生的積極性最大限度地調(diào)動(dòng)起來。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)課上，學(xué)生要有一定的學(xué)習(xí)想法，否則所有的計(jì)劃、探索以及立論都會(huì)陷入空談。但是要想進(jìn)行有效的思考探索，問題是關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。除此之外，教師還要注意提高提問的有效性，這能大大活躍學(xué)生的思維。當(dāng)然，課堂提問以及問題設(shè)置具有一定的時(shí)效性、開放性以及深刻性。此外，教師還要意識(shí)到不同學(xué)生個(gè)體的差異，讓他們具有充足的思考空間。

例如，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師可以嘗試向?qū)W生提問：“你還記得在電影院是怎樣找座位的嗎？地球上一個(gè)地方的位置是如何確定的？人們是怎樣確定街道的位置的？”等與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的問題。通過這樣的提問，學(xué)生會(huì)更有帶入感，從而尋找“直角坐標(biāo)系”，這時(shí)“平面直角坐標(biāo)系”的知識(shí)便很自然地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。再如，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的數(shù)軸概念，探究“如何構(gòu)建一個(gè)新的工具，使我們能用兩個(gè)實(shí)數(shù)來確定平面上一個(gè)點(diǎn)的位置”這一問題。這樣做的好處是，可以讓學(xué)生在既有知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探索與創(chuàng)新，這對(duì)于提升學(xué)生的思維能力具有促進(jìn)作用。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定要自主探索。如何在枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)中體會(huì)到創(chuàng)造性思維帶來的魔力，是一個(gè)值得思考的問題。為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為給予適時(shí)激勵(lì)，通過不同的獎(jiǎng)項(xiàng)鼓勵(lì)學(xué)生，如“進(jìn)步獎(jiǎng)”“創(chuàng)意獎(jiǎng)”“一題多解獎(jiǎng)”等[1]。同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)課上有突出表現(xiàn)的學(xué)生，教師也要予以鼓勵(lì)，不論是有想法還是有特點(diǎn)的，都要加以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到創(chuàng)新帶來的成就感和自信心。學(xué)生的表現(xiàn)得到重視，其就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。這種豐富多彩的評(píng)價(jià)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)為其高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)教學(xué)方式升級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式便是教師占據(jù)課堂主體地位，而學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的想法和思路。學(xué)生如果只是一味被動(dòng)地跟著教師的節(jié)奏，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的自主性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。真正好的教學(xué)應(yīng)該是教師教給學(xué)生如何學(xué)，而不是學(xué)什么，只有讓學(xué)生充分掌握好的學(xué)習(xí)方法，才可以提高課堂教學(xué)效率。

所以在數(shù)學(xué)課堂上，教師不僅要講授數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。例如，對(duì)于數(shù)學(xué)教材中的許多公式、定義和定理的指導(dǎo)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，滲透數(shù)學(xué)思想方法，從而使學(xué)生在自主探索知識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

五、引入當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)課程具有一定的邏輯性，所以在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，嚴(yán)格落實(shí)“大容量，高密度，強(qiáng)矯正，快反饋”的十二字方針。為了更好地實(shí)現(xiàn)當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練的教學(xué)效果，教師要多設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí)題，試題要有層次性，以確保能夠滿足不同知識(shí)水平學(xué)生的需要[2]。除此之外，教師要根據(jù)學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的解答。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新教育是推行素質(zhì)教育的必然要求，也是教育改革的必經(jīng)之路。教師只有貫徹落實(shí)創(chuàng)新教育，才能使素質(zhì)教育得到真正的貫徹與實(shí)施。數(shù)學(xué)課堂中引入高效課堂教學(xué)概念，可以讓教師以更加專業(yè)的教學(xué)姿態(tài)投入教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在增進(jìn)師生感情的同時(shí)，真正促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。