張豐霞

（甘肅省古浪縣大靖初級(jí)中學(xué)，甘肅古浪 733103）

引 言

信息資源與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，是信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)整合的重要訴求，通過二者的結(jié)合可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效率。信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)共同作用，才能保證教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量地完成。但是在整合過程中，教師要分清何為主要矛盾，何為次要矛盾，不能本末倒置，牢記教學(xué)任務(wù)為主、信息技術(shù)為輔這一根本。在實(shí)際教學(xué)中，教師在將教學(xué)任務(wù)擺在優(yōu)先位置的同時(shí)，重點(diǎn)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，對課堂教學(xué)進(jìn)行有效輔助，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、初中英語教學(xué)與信息技術(shù)整合的意義

（一）豐富英語教學(xué)手段

傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段多為教師使用教材進(jìn)行朗讀講解，教學(xué)方式較為單一，學(xué)生接收新的英語知識(shí)的途徑較少。近5年來，隨著中國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與英語教學(xué)牽手，英語教學(xué)中逐漸注入信息技術(shù)，這極大地豐富了英語教學(xué)手段。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及對知識(shí)的普遍需求，更準(zhǔn)確地為學(xué)生提供針對性的建議與指導(dǎo)。通過多媒體等先進(jìn)信息技術(shù)，教師將原本的書本講解擴(kuò)展到三維領(lǐng)域，為學(xué)生帶來更直觀的視覺畫面，增長學(xué)生的見識(shí)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，豐富英語教學(xué)手段，極大地便利了任課教師的教學(xué)活動(dòng)，也有助于達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

常言道，“興趣是最好的老師”。相比于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，將會(huì)有更多的收獲。傳統(tǒng)的英語教學(xué)多注重教師的“灌輸式”教育，學(xué)生為了完成功課、提高成績而學(xué)習(xí)英語，這樣沒有興趣的英語學(xué)習(xí)只能讓它成為學(xué)生要完成的一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。因此，在科技飛速發(fā)展的環(huán)境下，信息技術(shù)走入英語課堂，把英語的圖像、視頻、聲頻等帶到課堂，這就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、初中英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合路徑探析

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)際生活中對英語知識(shí)的運(yùn)用能力越來越受到重視，已不再是過分強(qiáng)調(diào)語法、背誦等初級(jí)階段。因此，初中英語課堂重視利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓英語教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)真正地運(yùn)用起來，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。初中英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)這一優(yōu)勢，將傳統(tǒng)講解與新技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。

如對48個(gè)音標(biāo)的講解，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的不斷跟讀、復(fù)讀的教學(xué)模式，在課堂上通過信息技術(shù)搜尋相應(yīng)的畫面，將發(fā)音時(shí)的聲帶震動(dòng)等通過卡通動(dòng)圖表現(xiàn)出來，配上音效，重復(fù)播放，創(chuàng)設(shè)實(shí)景教學(xué)情境，使學(xué)生從原理上了解發(fā)音規(guī)律，更有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)；或是教師利用童謠、說唱、外國歌曲等方式帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，利用多媒體等課件進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)實(shí)用的教學(xué)情境，助推語言教學(xué)[1]。

（二）利用信息技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)

利用信息技術(shù)將圖片、文字、視頻、音頻等多種形式結(jié)合為一體的新型教學(xué)手段，將抽象、死板的教學(xué)內(nèi)容，通過信息技術(shù)變得更加生動(dòng)形象，使學(xué)生更易接受。例如，教學(xué)天氣、溫度等知識(shí)時(shí)，口頭描述有些過于簡單，學(xué)生聽起來也不直觀，而利用信息技術(shù)，展示各種天氣的照片，通過與學(xué)生共同觀看、互相交流，讓學(xué)生理解本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，了解教學(xué)重點(diǎn)。這既降低了學(xué)習(xí)難度，又在突出重點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，以輕松的心態(tài)了解課堂難點(diǎn)，學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

（三）教師掌控信息技術(shù)使用頻度

隨著教育改革的不斷深入，信息技術(shù)進(jìn)入教室，為英語教師的教學(xué)提供了更豐富的手段。然而，教師應(yīng)牢記教學(xué)任務(wù)這一根本，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)常規(guī)教育相結(jié)合。英語作為一門語言類學(xué)科，如將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的多讀多寫相結(jié)合，將會(huì)發(fā)揮更大的效用。因此，教師使用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)把握使用頻度，將傳統(tǒng)教育模式與信息技術(shù)、板書與多媒體更好地結(jié)合起來，不可過分依賴多媒體，而忽略傳統(tǒng)課堂教育的現(xiàn)代意義。二者結(jié)合，可使學(xué)生更好地對知識(shí)進(jìn)行消化、理解[2]。

信息技術(shù)進(jìn)入英語課堂，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力與表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。將信息技術(shù)與英語課堂有效結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并為學(xué)生提供充足的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

三、自主運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的參與度

信息技術(shù)進(jìn)入初中英語課堂后，改變了以往教師主講、學(xué)生聽講的傳統(tǒng)教育模式，使英語學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。初中生可以通過信息技術(shù)，尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以小組形式在課堂上進(jìn)行分享。而且，初中生正處于好玩、多動(dòng)的階段，對學(xué)習(xí)的專注性較差，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)利用信息技術(shù)享受信息技術(shù)帶來的利好條件而主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，便能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，使得學(xué)生擁有更多的語言練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)貼近實(shí)際，更能使學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日后的學(xué)習(xí)生活中。

在新課程改革的背景下，學(xué)生作為課堂的主體已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)可。初中英語教師在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，可減少課堂的枯燥無聊感，提高學(xué)生的參與度，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生真正感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

結(jié) 語

綜上所述，教育的不斷改革，科技的不斷發(fā)展，都為英語課堂教學(xué)的革新提供了有力保障。在初中英語教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語整體能力，也有利于教師多方面進(jìn)行教育指導(dǎo)，達(dá)成課堂教育目標(biāo)[3]。信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合、貫通是時(shí)代的趨勢，也是必然的趨勢。如何利用好二者的關(guān)系，使之更好地服務(wù)于英語課堂教學(xué)，有助于師生的交流溝通，仍是需要教育工作者不斷探討的問題。