江蘇省建湖縣實驗小學北校區(qū) 張璐瑤

小學語文教師在練習寫作的過程中，需要通過與學生建立和諧的關(guān)系，引領(lǐng)學生不斷學習優(yōu)秀文章，并在每次習作后，進行針對性評判等方式，來改善小學生寫作難的問題。本文將對核心素養(yǎng)下小學語文教師的教學方式進行簡單分析。

一、交流優(yōu)質(zhì)文章，豐富學生視野

小學語文是一門以培養(yǎng)學生表達能力為主的學科。習作作為小學語文的重要組成部分之一，對提升學生的綜合素質(zhì)起著十分關(guān)鍵的作用。小學語文教學在開展習作教學的過程中，要不斷培養(yǎng)學生善于分享交流的能力，這不僅會促使學生積累更多的寫作素材，而且還會增強學生個人語言表達能力與思維能力。通過在習作之前分享相關(guān)優(yōu)秀文章，學生可以極大地豐富個人的視野，從而找到更多相關(guān)的事例以及好詞好句、優(yōu)美句型等來裝飾自己的文章。

例如，在進行蘇教版二年級下冊寫作習題“你希望未來的交通工具是什么樣的？請大家展開想象，并動手描述記錄下來”的練習過程中，教師就可以事先向?qū)W生展示許多優(yōu)秀作文素材，例如空中飛車、不耗燃料的公共汽車等課外知識，幫助學生找到正確的引導(dǎo)方向。在這節(jié)寫作課進行之前，教師可以提前布置學生去重點觀察當前社會交通工具有哪些特點？在課前讓學生預(yù)先準備，從而起到幫助學生積累素材的作用。在課堂進行時，教師抽問個別同學，來描述現(xiàn)代交通工具的主要特點有哪些，它的未來前景又會發(fā)生什么樣的變化？通過個別學生針對性的描述自己所觀察到的素材，其他同學能夠充實個人的知識儲備。在此基礎(chǔ)上，教師還可以在課堂上與學生分享相關(guān)的科技類文章，以此來豐富學生的視野，拓寬學生的寫作空間，從而引導(dǎo)學生為自己的寫作提供更大的空間。

二、構(gòu)建和諧關(guān)系，激發(fā)創(chuàng)作靈感

核心素養(yǎng)下的小學語文寫作教學，通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。首先，和諧的師生關(guān)系使得教師在授課期間心情愉悅，愿意與學生多交流，這就使得學生在課堂上可以學習到更多的內(nèi)容。其次，師生之間和諧的關(guān)系，使得學生在課堂上愿意聽老師講解。這無疑會大大提高學生在課堂上的聽課效率。師生之間相互配合，不僅能夠提升學生個人的綜合素質(zhì)，而且對教學水平的提高也有很重要的積極作用。

例如，在進行蘇教版小學四年級上冊習作二“選擇自己最得意的一個方面，寫寫自己的長處和才能”的練習過程中，教師可以通過與學生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系，來激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)學生充分認識自己。小學生需要培養(yǎng)出自信的能力，尤其是對這篇文章的寫作，更需要學生充分了解自己的長處與缺點，并在此基礎(chǔ)上合理書寫個人最得意的地方。在這篇習作的講解過程中，教師可以在課堂上抽問個別同學，描述個人的得意之處，在了解到學生自我認識的基礎(chǔ)上，教師可以與學生進行互動交流與經(jīng)驗分享，將學生在教師心里的形象與學生進行相互溝通，從而幫助學生正確認識自我。通過教師與學生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師可以針對性地給予學生相關(guān)的寫作技巧，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的學生，給予不同的利益和思路指導(dǎo)。教師對于學生正確的個人認識，應(yīng)該給予積極的肯定，從而帶給學生肯定自我的成就感。

三、多向評判作文，完善寫作教學

教師在開展小學寫作活動的過程中占據(jù)著舉足輕重的作用。寫作教學體系的完整依賴于教師對每個學生進行針對性的訓(xùn)練。教師的評判標準不應(yīng)該僅僅局限在切合主題等要求上。一篇優(yōu)秀的文章不僅情感表達準確，而且內(nèi)容也相當豐富。對于寫作水平較差的學生來說，教師不應(yīng)該立刻給予批評，而要多多鼓勵學生，在幫助學生認識到自己不足的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生積極改正，增強他們的語文素養(yǎng)。多角度評判作文，既可以點明學生寫作的不足之處，還能激發(fā)起學生不斷加以改正的熱情與信心。

例如，在進行蘇教版一年級下冊“學會做客”這篇習作的練習過程中，教師需要引領(lǐng)低年級的學生多向認識自己的作文。教師在引導(dǎo)學生書寫這篇作文的過程中，就需要先肯定學生的積極正確的部分，然后再對學生的不足之處提出意見。這樣的教學方式有利于提高學生的積極性，避免出現(xiàn)打擊學生自信心的結(jié)果。教師在指導(dǎo)學生練習這篇習作時，要從多個角度引導(dǎo)學生，例如，到別人家做客時，我們在門口應(yīng)該怎么做，見到主人的時候我們又該怎樣說話？對主人的熱情招呼，我們應(yīng)該怎樣回應(yīng)，跟主人告別時，我們需要講什么話？通過列提綱，教師可以幫助小學生拓寬自己的思維。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學生在課堂上進行角色扮演，以此引領(lǐng)學生切實感受主人和客人的親身體會，達到多向書寫文章的效果。教師通過在每次習作完成之后進行多角度評判作文，為學生營造出濃郁的學習氛圍，可以起到激發(fā)學生創(chuàng)作靈感的作用。

核心素養(yǎng)下，教師靈活的教學方法，對提升學生的寫作水平有很大的幫助。在課堂上引導(dǎo)學生借鑒大量優(yōu)質(zhì)文章，有利于學生拓寬個人視野，不斷積累寫作素材，進而逐漸提高寫作水平。其次，良好的師生關(guān)系，能夠提高教師的課堂講解效率，通過教師在課堂上進行針對性訓(xùn)練，學生的個人寫作水平會得到大幅提升，從而大大提高課堂效率。