2020年34期
刊物介紹
最權(quán)威的名師輔導(dǎo)，最精品的作文展示
小學(xué)生作文輔導(dǎo)
理論探討
- 基于生活化教學(xué)模式下的寫(xiě)作教學(xué)探微
- 小學(xué)作文教學(xué)的行與思核心探索
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)提升策略探究
- 新課改背景下小學(xué)作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新
- 小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)探索
- 語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略芻探
- 小學(xué)語(yǔ)文情境作文教學(xué)的實(shí)踐與思考
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策
- 小學(xué)中年級(jí)想象作文指導(dǎo)策略研究
- 個(gè)性化角度下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探究
智慧閱讀
- 合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
- 讓課外閱讀讀后交流分享課上出高效
- 談小學(xué)語(yǔ)文中年段閱讀教學(xué)中的“文道統(tǒng)一”
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)
- 基于學(xué)習(xí)力提升的小學(xué)自主閱讀教學(xué)
- 課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中整本書(shū)閱讀教學(xué)的應(yīng)用
- 兒童持續(xù)閱讀力培養(yǎng)模型的建構(gòu)與應(yīng)用
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)策略
- 指向習(xí)作的課外閱讀課
——以讀《浮生六記·閑情記趣》學(xué)寫(xiě)“物外之趣”為例談?wù)勛x寫(xiě)結(jié)合
課堂建設(shè)
- 對(duì)話，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)的密碼
- 小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化作文教學(xué)分析
- 小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景作文的專(zhuān)題教學(xué)
- 小學(xué)作文教學(xué)“生活化”策略探索
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞有效教學(xué)
- 微課在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用
- 激活課堂，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力
- 小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)指導(dǎo)方法
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫(xiě)有效結(jié)合的策略
- 小學(xué)語(yǔ)文作文生活化教學(xué)
- 基于讀寫(xiě)結(jié)合的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂
寫(xiě)法導(dǎo)引
- 引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中出個(gè)性
——小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作指導(dǎo)分析 - 個(gè)性化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的要點(diǎn)
- 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生寫(xiě)作教學(xué)探討
——以寫(xiě)景作文為例 - 淺談小學(xué)三級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)“扶寫(xiě)”策略
- 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作文指導(dǎo)路徑
- 小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作技巧的教學(xué)指導(dǎo)
- 小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作高效教學(xué)方法指導(dǎo)
- 淺析交際語(yǔ)境下的小學(xué)微習(xí)作教學(xué)策略
- 基于核心素養(yǎng)芻議小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的生活化教學(xué)
- 小學(xué)高年級(jí)作文寫(xiě)作素材的積累路徑
- 單元整體教學(xué)中習(xí)作單元的實(shí)施策略
——以小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作單元為例 - 芻議如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)
- 呵護(hù)童心，開(kāi)啟習(xí)作之門(mén)
- 基于微課的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)
- 個(gè)性化視角下的小學(xué)作文教學(xué)
教學(xué)透視
- 提升小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效性
- 小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)理念分析
——以《猜猜他是誰(shuí)》為例 - 小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的有效方法
- 小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景作文教學(xué)的思考
- “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文的高效教學(xué)
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用策略
- 小學(xué)語(yǔ)文作文分類(lèi)指導(dǎo)教學(xué)
- 對(duì)話教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
- 讓作文回歸生活
——關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)生活化的思考 - 利用寫(xiě)話訓(xùn)練輔助小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)
- 小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)實(shí)踐教學(xué)策略
- 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫(xiě)訓(xùn)練
- 解析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞有效教學(xué)
經(jīng)驗(yàn)交流
- 讓仿有效，讓練有力
——淺談小學(xué)語(yǔ)文仿寫(xiě)小練筆的運(yùn)用 - 觀察生活，培養(yǎng)意識(shí)
——淺析小學(xué)作文生活化教學(xué) - 基于新課改的小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新
- 基于綜合實(shí)踐的三年級(jí)語(yǔ)文小古文學(xué)習(xí)
- 國(guó)王 廚房 玫瑰花
——讓“天生的童話家”寫(xiě)童話 - 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)視角下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
- 思維訓(xùn)練在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用
- 新教材下低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)話能力的培養(yǎng)
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀教學(xué)展開(kāi)路徑
- 小議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)生活資源的融合使用
- 利用口語(yǔ)交際輔助低年級(jí)作文訓(xùn)練的展開(kāi)
- 核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)創(chuàng)新作文教學(xué)
- 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合法的應(yīng)用
- 小學(xué)作文教學(xué)有效的指導(dǎo)方式
教育擷英
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決路徑
- 小學(xué)快樂(lè)作文課堂的創(chuàng)建路徑
- 小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)中讀寫(xiě)結(jié)合的有效展開(kāi)
- 生本教育理念在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的滲透
- 新課程背景下小學(xué)生的整本書(shū)閱讀教學(xué)
- 新媒體助力國(guó)學(xué)經(jīng)典融入兒童生活
- 小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)
- 小學(xué)低段語(yǔ)文教育中朗讀能力的提高措施
- 學(xué)文化瑰寶，讀朗朗詩(shī)詞
——小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略探究 - 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育分析
- 小學(xué)作文教學(xué)滲透德育的有效路徑
- 小學(xué)作文教學(xué)生活化的思路構(gòu)建
- 感恩教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的融合分析
- 讓小學(xué)作文指導(dǎo)貼近學(xué)生生活
- 小學(xué)低段學(xué)生的看圖寫(xiě)話教學(xué)
- 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的層遞式教學(xué)
- 支架式隨堂微練筆的策略五法
- 基于活動(dòng)展開(kāi)小學(xué)作文教學(xué)的有效方法
- 小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策