江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗小學教育集團北街校區(qū) 黃 穎

作為幾千年中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積淀，古詩詞教學對學生語文素養(yǎng)的提高和學識能力的培養(yǎng)，具有十分重要的意義。教師要從嶄新的角度出發(fā)，為學生制訂各種行之有效的教學計劃，讓他們喜愛古詩詞，愛上古詩詞，學好古詩詞。當學生學會運用自身的知識技能進行學習和理解后，自然就會掌握古詩詞中的哲理和內(nèi)涵，明白自身的興趣愛好和學習動態(tài)，跟隨教師的教學和引導，不斷成長和發(fā)展。

一、注重古詩詞教學理念，擴展語文課堂內(nèi)容

從長期的角度來看，當前的語文課堂受傳統(tǒng)教學思想的影響，教師主要依靠單一的課堂形式給學生傳授知識，缺乏一定的新意。為了提高學生對古詩詞的理解和運用能力，教師在基礎(chǔ)知識講解的同時，還要對當前小學語文古詩詞教學中存在的問題進行合理分析，多和學生溝通交流，彌補他們的知識缺漏。必要的時候，教師要做好相關(guān)的背景講解工作，讓學生認識古詩詞創(chuàng)作的背景，激發(fā)他們的古詩詞學習興趣。古詩詞作品具有自身的特點，是在特定的歷史背景下形成的。如果學生不能掌握必要的古詩詞基礎(chǔ)詞匯，就不能進行深層次的理解和運用。

作為學生的引導者和教學者，我們要從最基礎(chǔ)的知識入手，幫助孩子們理解古詩詞中蘊涵的一些思想、情感，帶入自身的生活經(jīng)驗進行學習。古人在創(chuàng)作古詩時，往往以當時的時代背景和自身的生活經(jīng)歷為題材。教師可以利用活動課，給學生介紹古代的文人墨客，調(diào)動學生學習的主觀能動性。如李清照在寫“倚門回首，卻把青梅嗅”時，由于長時間的等待導致思想發(fā)生變化，因此其描寫的心境和遭遇與寫“人比黃花瘦”時的心境是截然不同的。想要了解一個作者所表述的思想感情，教師就要組織學生思考和探究，在了解詩人所處的時代背景的基礎(chǔ)上，擴展自身的學習優(yōu)勢，讓學習古詩詞的過程發(fā)揮出水到渠成的效果。

二、強化古詩詞教學模式，提升語文教學效率

時代在發(fā)展，當前的小學語文教學也應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣化和時代化的特點。從當前小學古詩詞教學的情況來看，每個學生從小接觸到的學習素材和學習環(huán)境不同。為了使學生取得優(yōu)異的語文考試成績，教師要從多種層面、多種角度出發(fā)，兼顧學生的古詩詞學習能力，在要求學生背誦、默寫的同時，讓他們“能背會寫”，真正發(fā)揮古詩詞教學的優(yōu)勢和作用。

由于生活時代不同，古代人在創(chuàng)作時過多地注重情感的表達，忽略了古詩詞創(chuàng)作的語法。很多語句存在生詞較多，小學生無法從本質(zhì)上理解它們的深層次含義，就無法感受作者想要表達的思想感情。例如，在學習葉紹翁的《游園不值》時，因為其涉及到很多園林的風景描寫，教師就可以采取意境創(chuàng)設(shè)的教學方式，將語文的價值和魅力充分地體現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學生從《游園不值》中感受我國的山水，真正地理解這首描寫春天景色的詩詞。對詩中“小扣柴扉久不開，一枝紅杏出墻來”這一句，我們可以為突破點設(shè)置問題，引導學生進行思考、討論，讓學生學會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和閱歷，認真理解詩詞，想象院子里的景色。

三、完善古詩詞教學實例，培養(yǎng)學生的古詩詞學習能力

激發(fā)學生的思維運用能力，是教師對學生的主要要求，也是當前課堂教學中的重要內(nèi)容。如果教師把課本知識當作日常的教學素材，難免過于局面化，會導致學生對古詩詞的理解重視不夠。而小學階段是各種學習習慣形成的關(guān)鍵時期，小學生的思維理解運用能力都處于基礎(chǔ)階段。教師要利用這個特性，幫助學生理解古詩詞，讓他們意識到古詩詞是中國文化的精髓，只有全心全意地投入到古詩詞的理解和學習過程，才能發(fā)揮自身的知識技能，培養(yǎng)自身的人文素質(zhì)、理解意識和對語文知識的審美素養(yǎng)。

想要培養(yǎng)學生的古詩詞審美能力，光是給學生講解字面意思是不夠的，還需要教師和學生相互配合，逐步提高學生的學習效率，打造高效課堂。例如《池上》這首古詩就十分耐人尋味，主要講述了一個虎頭虎腦的小孩偷偷采蓮劃船回來的情境。很多學生初讀時，不理解作者刻畫景色的修辭手法，對后期的理解記憶背誦產(chǎn)生了一定的負面作用。為此，教師可以在課堂中給學生播放關(guān)于池塘、荷葉的音頻，激發(fā)學生的好奇心，帶動他們的主觀能動性。通過這種情境化的古詩詞教學模式，學生的興趣一下子被吸引起來，對詩中“不解藏蹤跡”形成自己的見解和感受，在腦中聯(lián)想出“小河上有蓮葉、蓮花，飛舞的蜻蜓”的畫面，真正感受到作者所要表達的意境。

總而言之，古詩詞的教學在當前小學語文課堂中占有很大的比重。作為新時期的教師，我們要不斷從網(wǎng)絡(luò)上尋找教學資源，注重古詩詞教學理念，擴展語文課堂內(nèi)容。在日常的教學活動中，小學生對古詩的理解不夠到位，教師要從實質(zhì)上強化古詩詞教學模式，綜合提升語文教學效率。只有這樣，才能有效地完善古詩詞教學，全方面培養(yǎng)學生的古詩詞學習能力。