湖南省株洲市石峰區(qū)杉木塘小學(xué) 曠前望

寫作作為語文學(xué)科中的重中之重，也是學(xué)生語文綜合能力的直觀體現(xiàn)。學(xué)生作文水平的高低在一定程度上反映了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，以及文學(xué)素材的積累量。但是，在當前的小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的寫作水平和能力并沒有得到顯著提高，需要我們對造成這一現(xiàn)狀的原因進行深入分析，并積極探索有針對性的解決對策，希望能夠促進學(xué)生寫作質(zhì)量的提升以及教師教學(xué)能力的進步。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

部分小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較重，導(dǎo)致他們所采用的作文指導(dǎo)方法過于陳舊，而且很多情況下要求學(xué)生進行模仿寫作，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我探究和思考的能力，嚴重制約著寫作能力的提升。

2.學(xué)生缺乏寫作興趣

學(xué)生寫作興趣不高，這是擺在語文教師面前的一道難題。學(xué)生一提起寫作就詞窮、畏難情緒重，同時在單一的教學(xué)方式下，學(xué)生的個性化發(fā)展得不到實現(xiàn)，種種因素逐漸導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣下降。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)對策略

1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

隨著新課程改革在小學(xué)語文學(xué)科中不斷深入，新課程標準要求將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，老師應(yīng)該是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。為了滿足新課程標準的要求，以及新時期學(xué)生發(fā)展的需要，語文教師首先應(yīng)該將自己從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中脫離出來，將“以生為本”的思想貫徹到頭腦中。另外，也要加強對教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新和運用，積極參加語文的教學(xué)教研和多多觀摩優(yōu)秀教師的課堂，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的弊端。

2.加強對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

興趣對小學(xué)階段的學(xué)生而言具有很強的引導(dǎo)作用，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的源泉。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師不能忽視對學(xué)生寫作興趣的引導(dǎo)，例如，教師可以多多開設(shè)一些活動課，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣參加活動，有自己深刻的體驗寫出來的文章也豐富精彩得多了。例如，在進行部編版小學(xué)語文四年級上冊第五單元“生活萬花筒”主題寫作時，首先引導(dǎo)學(xué)生回想我們豐富多彩日常生活，既有充滿趣味性的文體活動，也有充滿溫情的家庭活動，每一種活動都有自己的特點，請學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，將記憶中最深刻和最感興趣的一件事情用文字記錄下來，要將事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果表達清楚?；蛘吖膭顚W(xué)生多參加一些校園體育競賽、團日活動等，學(xué)生通過將這些有趣的活動進行仔細觀察，并將其中的細節(jié)用文字進行表達，既提高了對生活的觀察能力，同時又激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進而能通過親身參與積累更多的寫作素材。

3.加強對信息技術(shù)的應(yīng)用

教師可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)，從海量的教學(xué)資源中收集好的資源為我所用，或者借用多媒體將豐富的寫作素材搬到課堂中，并以形象生動的形聲結(jié)合的方式向?qū)W生引入，從而加深學(xué)生的理解。或者教師可以采用微課、互動式教學(xué)等新興的教學(xué)方式，將其運用到寫作指導(dǎo)和評價環(huán)節(jié)塊中。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語文五年級下冊第二單元習(xí)作訓(xùn)練寫讀后感時，本單元融合了多部優(yōu)秀古典名著，不管是故事情節(jié)還是人物特點，都給我們留下了深刻的印象，為了提高學(xué)生的讀后感寫作能力，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生收集多部優(yōu)秀的文學(xué)作品，如《三毛流浪記》《稻草人》《湯姆·索亞歷險記》等，并通過聽書、電子書等多媒體方式推薦給學(xué)生，當學(xué)生完成讀后感寫作時，不僅要將自己對整部作品的感受寫下來，同時還要對每個篇章和其中精彩的片段進行分析，要學(xué)習(xí)其中的文字表達技巧、語言邏輯以及情感運用等，然后將這些文字上傳到群文件，同學(xué)之間可以相互閱覽和點評。在相互分析的過程中，學(xué)生能學(xué)到更多的寫作技能。

綜上所述，在當前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在一些不良因素，對教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫作能力會造成一定的影響，需要我們在此基礎(chǔ)上全面分析問題產(chǎn)生的原因，并采取合理、有效的解決方案，不斷提升學(xué)生的寫作興趣，幫助其積累更為豐富的寫作素材，以及增加對生活的體驗和感悟，從而創(chuàng)作出有內(nèi)容、有感情的文章，進而實現(xiàn)提升學(xué)生寫作能力的最終目的。