江蘇省建湖縣草堰口小學 吳亞芹

在語文學習過程中，最重要的就是對作文的學習。要培養(yǎng)滿足當代社會需求的人才，就需要教師改變之前的教學模式，對小學語文作文的教學方法進行創(chuàng)新。不僅要提高學生的寫作能力，更要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，從而提升語文素養(yǎng)。

一、通過改善作文布局，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

確定文章的層次與中心，精心進行作文的合理布局，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以從讓他們自主完善作文布局開始。

以蘇教版小學作文“生存日記”的教學為例，當學生剛剛拿到這個作文題目的時候，可能并不知道該怎么確定作文布局，所以就需要教師給同學們一些寫作建議。教師可以讓同學們先確定要敘述的事情，然后讓同學們?nèi)ナ占恍懽鲿r所需要的作文素材，也許這些素材并不是全部都與文章內(nèi)容完全相符，但是在同學們收集素材的過程中可以拓寬他們的思維，這也屬于一種創(chuàng)造。在進行作文謀篇布局的過程中，教師就要放手，讓同學們自己構(gòu)思，給同學們大大的發(fā)揮空間，讓同學們不斷創(chuàng)新，改變之前的寫作思維。同學們在進行作文布局的學習中可能還不會太完美，所以這就要求教師帶領(lǐng)同學們轉(zhuǎn)向正確的方向。在學生學習的同時，教師要時刻關(guān)注同學們的行文方向，培養(yǎng)同學們的寫作能力。這樣就可以通過改善作文布局，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

二、通過激發(fā)想象能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維就要求激發(fā)同學們的想象能力。想象，就是讓同學們將自己腦中所想的內(nèi)容，以自己最渴望表達的形式表現(xiàn)出來，想象力是現(xiàn)代學生最不可缺少的一種能力。而對學生想象力的培養(yǎng)，就需要教師組織學生進行一些鍛煉想象力的練習。

例如，在蘇教版“學語文的樂趣”作文教學過程，教師詢問同學們認為學習語文的樂趣的是什么，可以將語文比喻成自己感興趣的東西來形容，以此鍛煉同學們的想象力。再例如，在教學過程中，可以給同學們展示一些有趣的圖片、動畫等，通過觀看圖片、動畫等激發(fā)同學們對作文創(chuàng)作的想象，讓同學們自主確定作文題目，教師可能就會發(fā)現(xiàn)原來同學們的想象力會如此豐富。其實，孩子們的想象力遠比我們大人的豐富，孩子們的內(nèi)心世界是需要我們?nèi)リP(guān)注的，當你認真傾聽孩子們的想法時，你會發(fā)現(xiàn)他們的想象世界是那么的多姿多彩。當激發(fā)了同學們的想象能力，使其打開自己豐富多彩的內(nèi)心世界后，就可以提升同學們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、通過進行模式創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

寫作的模式并不是不可改變的，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就一定要對寫作模式進行創(chuàng)新，在教師的教學過程中，一定要讓同學們打破之前的思維模式，從不同的角度、不同的方面去進行作文的創(chuàng)作。

例如，蘇教版作文“美好的小學生活”的教學，可以讓學生發(fā)散自己的思維，從題目的確定到內(nèi)容的設(shè)計都讓同學們自主選擇，并采取不同的寫作模式。在寫作的過程中，可以通過采取一些對話來表達。教師可以讓同學們將自己的實際生活，融合一些童話故事來進行寫作，讓同學們發(fā)揮自己豐富的想象力，從而培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新思維能力。除了一些童話故事的合理運用，還可以在自己的寫作中加入一些寓言故事。教師在教學過程中可以給同學們提供一些寓言故事學習。通過寓言故事的學習，可以豐富同學們對各事各物的想象，讓同學們得到更多的積累。在對寓言故事學習的基礎(chǔ)上，還可以讓同學們自己去續(xù)寫寓言故事，發(fā)散同學們的寫作思維，根據(jù)同學們對故事的理解進行編寫。編寫寓言可以讓同學們不局限于思想、形式、內(nèi)容等，進行自己想象能力的發(fā)揮。通過模式的創(chuàng)新，同學們可以發(fā)散自己的思維，提升自己的想象能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

四、通過完善行文思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

小學階段的寫作學習，對同學們的寫作能力可以起到一定的奠基作用。同學們進行寫作的時候，最先想到的都是這樣那樣的作文模板。當拿到一個作文題目的時候，同學們并不會先自主地去思考如何行文，而是先去選擇哪一個作文模板更適合自己的作文內(nèi)容。

例如，當同學們進行寫作時，教師們可以鼓勵學生去收集一些跟題目有關(guān)的作文素材，但是并不是讓同學照抄照搬別人的寫作內(nèi)容，而是觀看別人的行文思路從而確定自己的思路。作文的創(chuàng)作一定要有自己想法，不要千篇一律地模仿他人的寫作。教師在同學們寫作能力的培養(yǎng)過程中，要起到引領(lǐng)者的作用，當同學們確定自己的行文思路之后，要對其進行積極的鼓勵，發(fā)展同學們的寫作創(chuàng)新能力。培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新思維能力，就要教師對同學們進行積極的輔助，激發(fā)同學們對語文寫作的興趣，拓寬同學們的寫作思維，完善同學們的行文思路，從而提升同學們的創(chuàng)新思維能力。

小學語文作文教學不僅要遵循以往的教學模式，更要注重同學們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，其中就可以通過改善作文布局，激發(fā)同學們的想象力，創(chuàng)造新的教學模式，以及完善作文思路，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在語文作文教學中，教師要時刻記得自己的作用，要積極引導(dǎo)同學們進行創(chuàng)新思維的鍛煉，通過不斷的練習從而提高同學們寫作的創(chuàng)新思維能力。