南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部 王 煜

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和德育有著密不可分的關(guān)系。德育也是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí)，早在中國(guó)古代，就有很多文人提出“文以載道”“文道統(tǒng)一”的觀(guān)點(diǎn)，雖然這些觀(guān)點(diǎn)中的“道”和今天所談的“德育”有所區(qū)別，但其核心思想都是要在文章的文學(xué)價(jià)值之外，注意文章的思想感情和深刻內(nèi)涵，重視文學(xué)對(duì)人的精神的熏陶感染作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文中年段閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)“文道統(tǒng)一”的意義

1.有利于學(xué)生思想道德觀(guān)的形成

小學(xué)階段的學(xué)生處于一個(gè)懵懂無(wú)知的年紀(jì)，他們具有強(qiáng)大的模仿和學(xué)習(xí)能力，教師會(huì)在課堂上傳授學(xué)生正確的道德價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生形成正確的道德觀(guān)念。在潛移默化之中，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思想道德觀(guān)的形成，為學(xué)生日后的思想道德發(fā)展奠基。

2.有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求

伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)需要的不僅僅是擁有專(zhuān)業(yè)技能的單一型人才，而是需要綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，其中個(gè)人的道德素養(yǎng)就是綜合素質(zhì)的重要組成部分，擁有良好的道德品格可以促進(jìn)學(xué)生處理好人際關(guān)系的交往，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文中年段閱讀教學(xué)中“文道統(tǒng)一”的對(duì)策

1.深入挖掘教材中的德育內(nèi)容

就語(yǔ)文課程而言，小學(xué)語(yǔ)文教材主要是由各種不同類(lèi)型的優(yōu)秀文章所組成的。語(yǔ)文教材中無(wú)論什么類(lèi)型的文章，其字里行間流露出的思想感情都是非常寶貴的德育資源，作為語(yǔ)文教師，我們需要不局限于生字詞、成語(yǔ)、句子、段落大意等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而是注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中著名人物的精神品格，領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的壯麗美景，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀鑒賞的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作。

例如，教師在進(jìn)行《居里夫人》這篇課文的教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并積累課文中的生字詞，了解文章的段落大意和中心思想之外，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人身上所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)持不懈等珍貴的品質(zhì)和為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。以榜樣人物的事跡感染學(xué)生，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷和優(yōu)秀品質(zhì)，鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索，將來(lái)為祖國(guó)為人民做出貢獻(xiàn)。

2.在朗讀教學(xué)中滲透德育

開(kāi)展閱讀教學(xué)，離不開(kāi)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀。教師要重視課堂上的朗讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀課文的時(shí)候讀出味道，讀出感情，讓學(xué)生從朗讀中自己體會(huì)到文章中的“道”在何處，而不是用總結(jié)歸納的方式簡(jiǎn)單明了地說(shuō)出來(lái)，也能在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，將“文”與“道”相統(tǒng)一。

例如，教師在進(jìn)行《狼牙山五壯士》這篇課文的朗讀指導(dǎo)時(shí)，可以重點(diǎn)指導(dǎo)一些蘊(yùn)含豐富情感的語(yǔ)句。采用“排比式”的引語(yǔ)：為了拖住敵人，五個(gè)戰(zhàn)士把敵人引上了絕路；為了擊退敵人，他們用盡了最后一顆子彈；為了新中國(guó)的成立，他們相繼縱身跳下了深谷。每說(shuō)一個(gè)分句，就帶領(lǐng)大家讀一段，帶動(dòng)全體學(xué)生的情感，并把情感體驗(yàn)推向高潮。同時(shí)，教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)還要提醒學(xué)生認(rèn)真思考，帶著自己對(duì)文中人物或事情的理解有感情地朗讀，這樣才便于引起學(xué)生和課本中人物的情感共鳴，更能體會(huì)文中人物的所思所想，才能真正受到高尚人格的感染熏陶。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，開(kāi)展德育工作

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)工作中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)同樣離不開(kāi)多媒體的輔助。因此，教師要想在閱讀教學(xué)中真正做到“文道統(tǒng)一”，就必須注意發(fā)揮多媒體的作用。可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)課本中文字描述的內(nèi)容有更直觀(guān)更真實(shí)的感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

例如，教師在教學(xué)《桂林山水甲天下》這篇課文時(shí)，可以展示桂林漓江的風(fēng)景圖片，或者直接播放桂林的旅游宣傳片，讓學(xué)生更直接地看到漓江的水“靜”“清”“綠”的特點(diǎn)，桂林的山“奇”“秀”“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

4.通過(guò)作者和背景介紹進(jìn)行德育

語(yǔ)文教材中所選的每一篇文章都有確定的作者，而對(duì)文章作者以及文章的寫(xiě)作背景進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，也是每一位教師必須完成的教學(xué)任務(wù)。教師在課堂教學(xué)中也可以將德育滲透到作者介紹和寫(xiě)作背景介紹的過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生深入了解文章作者和寫(xiě)作背景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章蘊(yùn)藏的“道”的把握。

例如，在教學(xué)《游子吟》一詩(shī)時(shí)，教師就可以介紹作者孟郊科舉失利，生活困頓的情況，并交代中晚唐時(shí)期整個(gè)國(guó)家國(guó)力日衰，百姓生活困苦的社會(huì)大背景，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)句中慈母對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的擔(dān)憂(yōu)、關(guān)愛(ài)與不舍，也體會(huì)到游子對(duì)母親的感恩，從而達(dá)成高尚品德的滲透。

總之，教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中積極探索實(shí)現(xiàn)“文道統(tǒng)一”的教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)的提高。