江蘇省泗洪縣虹州實(shí)驗(yàn)學(xué)校 紀(jì) 紅

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！睆目础⒙?tīng)、想、親身經(jīng)歷這幾個(gè)關(guān)鍵詞看出，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)必須建立在學(xué)生的生活之上，以學(xué)生的日常生活作為基礎(chǔ)，解決學(xué)生沒(méi)有素材可寫(xiě)的根本問(wèn)題。通過(guò)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作文教學(xué)，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

一、關(guān)注生活，多積累生活素材

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的組成部分，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文已漸漸成為比較頭疼的事情，作文的內(nèi)容也是以湊字?jǐn)?shù)為主。學(xué)生寫(xiě)作文困難，主要難于沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，不知如何下筆去創(chuàng)作。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的基本就是素材的累積，教師在作文教學(xué)過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維方面的引導(dǎo)，并不是針對(duì)某一素材抒發(fā)感想，而是能夠通過(guò)作文題目聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)思寫(xiě)作的大致方向。教師在指導(dǎo)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生在閑暇之余多投入到生活中去。通過(guò)眼睛去觀察，通過(guò)耳朵去聽(tīng)，通過(guò)手去觸摸等，在親身實(shí)踐過(guò)程中增加自己的感知經(jīng)驗(yàn)，再將感知經(jīng)驗(yàn)通過(guò)寫(xiě)作的形式表現(xiàn)出來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生積累生活化素材也可以從校園以及社會(huì)入手，校園也是一個(gè)小型的社會(huì)縮影，在校園內(nèi)和同學(xué)、老師之間發(fā)生的種種，例如，在上學(xué)路上所接觸到的景物，以及在自己生活的環(huán)境周?chē)l(fā)生的事情，家庭中發(fā)生的大大小小的瑣事，都可以成為學(xué)生積累的素材。以《長(zhǎng)大后我將成為你》為例，教師在課堂上，首先引導(dǎo)學(xué)生明白崇敬和佩服的意義是什么，這些人可以是自己的親人也可以是警察、醫(yī)生或者老師。再讓學(xué)生進(jìn)行講述與這些人發(fā)生過(guò)哪些印象深刻的事情。在學(xué)生講述時(shí)，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶嵝褑酒饘W(xué)生的回憶，并說(shuō)出崇敬這個(gè)人的原因。最后讓學(xué)生將口頭的講述變?yōu)閷?shí)際的文字。通過(guò)與自己的經(jīng)歷以及實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)所要寫(xiě)的內(nèi)容擁有一定的感知經(jīng)驗(yàn)，知道該如何下筆進(jìn)行描寫(xiě)，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。需要引起注意的是，在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生多講述自己對(duì)事物的看法，這樣才可以讓學(xué)生對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容理解得更加透徹，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)富有真情實(shí)感。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作情緒

生活化的教學(xué)方式，不僅僅只是運(yùn)用與生活密切相關(guān)的素材，還需要用情境創(chuàng)設(shè)等方式，將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生生活化體驗(yàn)的場(chǎng)所。例如，在學(xué)習(xí)完《圓明園的毀滅》這篇課文后，為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，增強(qiáng)學(xué)生振興國(guó)家的責(zé)任感和使命感。教師讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，抒發(fā)自己的情感寫(xiě)一篇讀后感。學(xué)生的感受以及思想可能只停留在表面，對(duì)文章的深層次含義并沒(méi)有過(guò)多的了解。這時(shí)教師則需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：“假如圓明園正在被侵略攻占，面對(duì)敵人的侵略，你會(huì)怎么做？”以此為話題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，并讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，然后在課堂中扮演其中的角色。學(xué)生聯(lián)合此情此景進(jìn)行臺(tái)詞的聯(lián)想，讓學(xué)生與文章中的人物心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感碰撞，迅速地將自己激昂悲憤的情緒帶入課堂，體會(huì)強(qiáng)盜們的瘋狂與罪惡，真正地了解到當(dāng)時(shí)中國(guó)人的懦弱無(wú)能，將自己的悲傷以及憤怒之情發(fā)揮到極致。這樣的方式不僅能夠使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，還可以通過(guò)自己的表演，讓自己的情感得到發(fā)揮，做到真情流露，將自己的真實(shí)情感寫(xiě)入讀后感中，讓自己的文章給他人帶來(lái)心靈上的觸動(dòng)，使作文富有內(nèi)涵。

三、體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活真理

以生活化的教學(xué)理念展開(kāi)為小學(xué)作文教學(xué)，必不可少的就是組織小學(xué)生參加一些課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。家庭作為生活最主要的一部分，在家中所發(fā)生的事情都可以成為學(xué)生寫(xiě)作素材的一部分，在《我會(huì)做家務(wù)》作文教學(xué)中，教師讓學(xué)生參與掃地、洗衣服、做飯、洗碗、拖地等家務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)后將過(guò)程進(jìn)行描寫(xiě)。學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)特別感興趣，愿意接受這樣的作文布置方式，所以當(dāng)學(xué)生投入家務(wù)活動(dòng)時(shí)，就會(huì)獲得真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)，最后教師再引導(dǎo)學(xué)生將這些動(dòng)作及感受寫(xiě)入文章中去，為文章增添不少的趣味性。又如，在《我眼中的夏天》作文創(chuàng)作中，教師可以讓家長(zhǎng)利用暑假的時(shí)間帶學(xué)生外出游玩，在游玩的過(guò)程中，讓學(xué)生邊走邊對(duì)身邊的景色進(jìn)行記錄：夏天的植物、夏天的街道、夏天的雨水以及夏天里萬(wàn)物的樣貌，用口述的形式對(duì)所看到的景物進(jìn)行描繪，回到學(xué)校后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用多種修辭的手法對(duì)自己所看到的夏天進(jìn)行描寫(xiě)。只有讓學(xué)生感受生活、體驗(yàn)生活，才能啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感；只有讓學(xué)生寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，才會(huì)讓學(xué)生與自己的文章產(chǎn)生共鳴，才能使其將自己的情感通過(guò)作文表達(dá)出來(lái)。

總而言之，觀察生活，培養(yǎng)意識(shí)，就是需要學(xué)生通過(guò)在生活中尋找寫(xiě)作素材，讓學(xué)生運(yùn)用積極的態(tài)度去面對(duì)寫(xiě)作，讓學(xué)生將自己的真情實(shí)感充分地融入作文中，寫(xiě)出有深度、有內(nèi)涵的文章。綜上所述，只有將作文進(jìn)行生活化教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。