江蘇省建湖縣實驗小學城南校區(qū) 萬國菲

小學語文課程的教學展開中，豐富學生基礎(chǔ)知識積累是很重要的教學構(gòu)成。在這個過程中，教師首先應(yīng)當關(guān)注學生漢字書寫能力的培養(yǎng)，讓學生掌握正確的寫字姿勢。隨后，再來訓練學生掌握一些有效的寫字方法，讓學生在寫字中存在的各種困難和障礙可以逐漸消除。這是語文課程教學中很重要的基礎(chǔ)構(gòu)成，是夯實學生理論根基，讓學生的漢字讀寫能力得到強化的訓練方式。教師在進行寫字指導(dǎo)時，要多從學生的實際情況出發(fā)，設(shè)計合適的教學實施方案。這樣才能夠讓寫字訓練取得更好的實施效果，學生的語言基礎(chǔ)和學習能力才會得到鍛煉與提升，給后續(xù)更深入的課程教學建立良好的開端。

一、讓學生掌握正確的寫字姿勢

對小學生而言，寫字的學習應(yīng)當從握筆姿勢和寫字姿勢的培養(yǎng)出發(fā)。很多學生進入中年級后，仍然沒有掌握正確的寫字姿勢和方法，這是學生寫出來的漢字不夠規(guī)范，乃至造成學生漢字書寫出現(xiàn)各類錯誤的一個重要原因。教師在教學初期首先要關(guān)注學生良好寫字習慣的培養(yǎng)，其中很重要的一點，就是訓練學生掌握正確的寫字姿勢。教師可以給學生做一些典型示范，建立學生良好的學習認知。在此基礎(chǔ)上，可以觀察學生寫字的姿勢和過程，對學生存在的一些典型問題給予糾正，避免學生將不良的姿勢和習慣留存下來。寫字姿勢的培養(yǎng)需要循序漸進地展開，教師要多做有針對性的指導(dǎo)，這樣起到的效果才更為明顯。

例如，在學習《不懂就要問》這一課時，教師可以針對其中的生字學習，鍛煉學生的漢字書寫能力。教師可以將關(guān)注點首先放在學生寫字姿勢的培養(yǎng)上，讓學生掌握正確的寫字方法。為了加深學生的印象，教師可以給學生展示正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，糾正學生錯誤的執(zhí)筆方法，并且要時刻提醒學生書寫時身體坐直，腳放平，頭擺正，肩放松等，以養(yǎng)成正確的寫字習慣。教師可以給學生布置相應(yīng)的寫字任務(wù)，并且留意觀察學生寫字的方法。當看到一些不良姿勢或者不好的寫字習慣時，教師一定要第一時間加以更正，避免學生養(yǎng)成這些不良習慣，從這個時候開始就夯實學生的學習基礎(chǔ)。這會為后續(xù)的教學訓練過程建立很好的開端，并且能夠讓學生逐漸適應(yīng)更深入的學習要求，促進學生良好寫字習慣的養(yǎng)成。

二、加強學生讀帖能力的培養(yǎng)鍛煉

學生在剛剛開始接觸漢字書寫時，通常是在字帖或者田字格中進行訓練。這可以幫助學生更好地理解掌握漢字書寫的要點和規(guī)律，能夠化解學生漢字書寫時的一些問題，帶給學生良好的引導(dǎo)與輔助。在這個過程中，教師要加強學生讀帖能力的培養(yǎng)與鍛煉，讓學生仔細觀察字帖中漢字的結(jié)構(gòu)，還可以設(shè)計相應(yīng)的臨摹活動。此外，教師要充分利用字帖和田字格的輔助效果，這對于剛剛接觸漢字書寫的學生來說，可以起到很好的輔助效果，能夠讓寫字教學取得更好的綜合訓練目標。

例如，在學習了《司馬光》這篇課文后，教師可以指導(dǎo)學生仔細觀察這篇課文后的生字，讓學生結(jié)合字帖來看這些漢字的構(gòu)造。同時，教師要慢慢引導(dǎo)他們學會觀察筆畫在田字格中的占格位置，指導(dǎo)學生掌握正確的筆畫書寫方法，讓學生慢慢明白讀帖的重要性。這樣的教學訓練過程，可以帶給學生很好的學習向?qū)?，能夠讓學生在漢字書寫時有良好的參照，并且指導(dǎo)學生有效完成漢字書寫的任務(wù)。在學生的漢字書寫能力還沒有完全形成前，訓練學生的讀帖能力十分重要，這是快速提升學生漢字書寫能力的依托，能夠讓寫字教學整體的推進更為順暢。

三、教師進行有針對性的寫字示范

在展開寫字教學的推進中，教師還可以靈活地采取一些其他的輔助手段。例如，可以針對一些有代表性的漢字，給學生進行寫字示范，尤其是那些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，筆畫很多的漢字，學生在寫的時候會存在一定的障礙，還可能產(chǎn)生相應(yīng)的錯誤，這時教師的示范就顯得十分重要。教師首先要讓學生熟悉相關(guān)的漢字，了解漢字的筆畫和基本結(jié)構(gòu)。隨后，在示范的過程中，教師可以一邊寫一邊融入相應(yīng)的分析解讀，建立學生的學習認知，讓學生在觀察的過程中了解漢字的結(jié)構(gòu)，掌握正確的書寫方式。有了這個基礎(chǔ)后，再來讓學生自主進行漢字書寫，學生就能清除大部分寫字障礙，也會形成非常深刻的學習印象。

以《燕子》這一課的教學為例，“燕”這個字對大部分學生而言，都有一定的書寫障礙，不僅在結(jié)構(gòu)上較為復(fù)雜，而且采用的筆畫和筆順很多，學生也會發(fā)生混淆。對此，教師可以給學生首先進行寫字示范，用正確的范寫指導(dǎo)學生了解這個漢字的書寫方法，如起筆、落筆的輕重緩急，應(yīng)當有的筆畫和筆順等，讓學生仔細觀察。同時，教師在示范時還應(yīng)當規(guī)范寫字格式，課堂上可以抽出一些時間指導(dǎo)學生練習寫字。這樣的訓練方式可以很好地化解學生在實際漢字書寫中存在的障礙，加深學生的學習印象，促進學生掌握正確的書寫方法，讓寫字教學的預(yù)設(shè)目標順利實現(xiàn)。

漢字的書寫是語文教學初級階段很重要的構(gòu)成部分，這是讓學生掌握正確的寫字方法和姿勢，夯實學生理論根基的過程。教師在進行寫字教學時，要結(jié)合具體的教學內(nèi)容和學生的學習情況，選擇有針對性的教學指導(dǎo)方法。同時，要化解學生在漢字書寫時存在的典型問題，給予學生有針對性地學習指導(dǎo)，讓學生的漢字書寫能力得到充分的鍛煉與提升。