高李蕾

一、 引言

根據(jù)2007 年教育部發(fā)布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)生的英語詞匯量需從高中的2400 增加到4500～6500，并且必須要在本科期間通過四級。 因此，學(xué)生進入高校后的詞匯習(xí)得任務(wù)比較艱巨。 作為一名二本院校高校英語教師，發(fā)現(xiàn)非英語專業(yè)學(xué)生在二語詞匯習(xí)得方面普遍存在一些典型問題：學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)時，經(jīng)常出現(xiàn)“記得快，忘得快”現(xiàn)象。 二語輸入相對貧乏，單詞出現(xiàn)的頻率相對較低，很多單詞貌似熟悉，其實并未在學(xué)生的記憶庫中牢固建立，很容易將其與形似或發(fā)音相近的單詞混淆。 同時，由于脫離了一定的語境和目的語國家的文化背景，孤立地學(xué)詞、記詞、卻不注意單詞使用的語言環(huán)境，對單詞的系統(tǒng)性知識，如詞的功能、概念、內(nèi)涵、搭配等意義缺乏全面、深入的了解，在現(xiàn)實生活的交往中，又難以理解和運用所學(xué)的單詞，最終導(dǎo)致無法完全習(xí)得詞匯。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)的大時代背景下，英語教學(xué)也隨之進行了更深層次的改革，線上線下混合式教學(xué)模式普遍應(yīng)用在各個高校。 國內(nèi)外研究者對線上線下混合式教學(xué)的現(xiàn)狀以及可行性也做了大量研究，但對非英語專業(yè)學(xué)生在這種混合式教學(xué)模式下，二語詞匯習(xí)得的研究尚少。 而這種新的混合式教學(xué)模式為學(xué)生二語詞匯習(xí)得提供了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為教師提供了新的教學(xué)環(huán)境。 因此，研究線上線下混合式教學(xué)模式下二語詞匯習(xí)得對二語習(xí)得理論以及英語教學(xué)有著重大意義。 同時，也為線上線下混合式教學(xué)提供理論依據(jù)，使教師在新的教學(xué)模式下，有針對性地進行詞匯教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力。

基于此，本課題以國內(nèi)外有關(guān)英語詞匯教學(xué)的理論為基礎(chǔ)，結(jié)合所在院校非英語專業(yè)學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中的典型問題，試圖探究在線上線下混合式教學(xué)模式下，非英語專業(yè)學(xué)生二語詞匯習(xí)得策略，分析其可能的影響因素，并提出新模式教學(xué)下的詞匯教學(xué)策略。

二、 線上教學(xué)模式的融入對非英語專業(yè)學(xué)生二語詞匯習(xí)得的影響

(一)幫助學(xué)生附帶習(xí)得詞匯

目前，國內(nèi)高校課堂的英語教學(xué)，還是以英語語法和句型結(jié)構(gòu)為主，學(xué)生對于詞匯的習(xí)得途徑仍然來自課堂，由于教學(xué)時間有限，學(xué)生對詞匯的理解以及詞匯量都受到了限制。 交際教學(xué)法強調(diào)詞匯學(xué)習(xí)中伴隨著學(xué)習(xí)的作用。 “詞匯附帶習(xí)得”一詞在研究兒童學(xué)習(xí)母語詞匯時被提出，即學(xué)習(xí)者在把注意力放在完成其他任務(wù)，如，閱讀、聽歌、看視頻時并非有意去記單詞卻附帶習(xí)得了其中的詞匯(Laufer，2001)。 而學(xué)習(xí)者大部分詞匯習(xí)得均屬附帶習(xí)得，相較于有意識的背單詞、查詞典、做詞匯練習(xí)等有意識學(xué)習(xí)來說，附帶習(xí)得是一個無意識的過程(Joe，1998)。 (林馥嫌等人，2016)采用問卷調(diào)查等方法，論證了在多媒體環(huán)境下，大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)模式的可行性和有效性，研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與課內(nèi)相結(jié)合的詞匯學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生詞匯輸出能力，且學(xué)習(xí)者認為這種學(xué)習(xí)模式更加有助于記憶和鞏固詞匯。 而線上平臺豐富的視頻資源，能夠讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，以圖像和聲音的方式，使學(xué)生潛意識里自然而然地留下相關(guān)的單詞發(fā)音，詞性以及用法，通過提供真實的語境幫助學(xué)生運用語言進行交際，在交際的同時調(diào)整自己的注意力，加深對單詞的理解，從而附帶習(xí)得詞匯。

(二)整合資源，多向交互，有效建構(gòu)詞匯知識

網(wǎng)絡(luò)平臺整合了豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的音頻，視頻，圖像，動畫等多種語言形式，這些不同的資源匯集了各種詞匯來源，快速地提高學(xué)生對詞匯的認識。 同時，學(xué)生能夠結(jié)合自身情況以及自身興趣，選取針對性的內(nèi)容，在多媒體這種多模態(tài)方式的輔助下，幫助維持詞匯記憶，從而提高詞匯記憶的效果，在主動學(xué)習(xí)中有效建構(gòu)詞匯知識。 比如，很多在線學(xué)習(xí)平臺都提供了各種豐富的詞匯訓(xùn)練活動，他們從大量的英文報刊，英文視頻廣播當(dāng)中選取高頻出現(xiàn)的詞匯進行測試，閱讀，拓展。 而且提供免費的音頻、視頻下載，使學(xué)生隨時隨地重復(fù)收聽，在聽的過程中有效地建構(gòu)詞匯知識。 同時，線上的學(xué)習(xí)溝通平臺也為學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間提供了交流機會，使學(xué)生能夠隨時隨地有效互動，共同監(jiān)督，比如，建立群組，定時打卡，分享心得等。 這些方式能夠最大化地實現(xiàn)資源共享，使學(xué)生在探討過程中，自主靈活的參與學(xué)習(xí)，在與教師、多媒體的多向交互過程中，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，在合作中有效的建構(gòu)詞匯知識。

(三)突出學(xué)生主體，加深學(xué)生對單詞的理解

學(xué)生在詞匯習(xí)得過程中，由于脫離了一定的語境和目的語國家的文化背景，孤立地學(xué)詞、記詞、卻不注意單詞使用的語言環(huán)境，對單詞的系統(tǒng)性知識，如詞的功能、概念、內(nèi)涵、搭配等意義缺乏全面、深入的了解，在現(xiàn)實生活的交往中，又難以理解和運用所學(xué)的單詞。隨著多媒體的發(fā)展，新的混合式教學(xué)模式在一定程度上改變了以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂模式。 一方面，線上的教學(xué)平臺為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和逼真的生活情境，增加學(xué)習(xí)者的代入感，能夠使所習(xí)得詞匯應(yīng)用到真實的語境中，提高學(xué)生目的語輸入，讓學(xué)生在真實的語境中感受詞匯的用法，構(gòu)建所學(xué)詞匯框架，加深所學(xué)詞匯理解。 另一方面，線上的分組教學(xué)活動也可以使學(xué)生在輕松的交流環(huán)境下鞏固和習(xí)得詞匯，并通過線上數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計，使教師在教學(xué)過程中準(zhǔn)確地把握和了解學(xué)生的問題以及需求，從學(xué)生的角度出發(fā)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在詞匯習(xí)得中主動建構(gòu)詞匯知識，加深對詞匯的理解。

三、 “線上線下”混合式教學(xué)模式在詞匯教學(xué)中的實施建議

(一)構(gòu)建線上詞匯輸入輸出環(huán)境，幫助學(xué)生正確使用詞匯

實驗心理學(xué)已表明，形象化的記憶可以長期儲存于大腦，因此，提供形象的詞匯語境對學(xué)生詞匯的理解以及加深都是有作用的。 教師可以充分利用線上教學(xué)平臺，形象地把詞與所指事物聯(lián)系，比如，以圖表，公式，視頻的方式將相關(guān)詞匯的感情色彩，語體風(fēng)格以及搭配呈現(xiàn)給學(xué)生或提供大量例句，通過形象化的呈現(xiàn)方式加深詞匯在大腦中的記憶，在短時間內(nèi)有效幫助學(xué)生輸入詞匯信息，擴大學(xué)生詞匯量，讓學(xué)生能夠在不同的句法結(jié)構(gòu)和語境中正確使用詞匯。 在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生相互交流的機會少，對于課堂討論活動參與不積極，缺乏詞匯輸出的意識，而線上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)實虛擬功能為詞匯學(xué)習(xí)提供了相對真實的語言輸出環(huán)境。 線上學(xué)習(xí)沒有面對面時的緊張感，能夠使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)和交流，減少焦慮。 因此，教師可以組織學(xué)生參加網(wǎng)上的在線英語學(xué)習(xí)，建立群組，通過微信，Email 等各種方式交流，可以鼓勵學(xué)生通過鍵盤輸入進行話語交流，在適當(dāng)情況下，也可以借助連麥語音的方式直接與學(xué)生對話，甚至可以鼓勵學(xué)生打開攝像頭，通過屏幕直接交流。 使學(xué)生在自然而然的真實對話以及交流中，直接暴露在語言結(jié)構(gòu)的多樣性和可能性中，充分結(jié)合詞匯與話語結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握一定的詞匯量并通過交流鞏固詞匯。

(二)合理設(shè)計線上詞匯課程，深化對詞匯的理解和記憶

線下的傳統(tǒng)教學(xué)模式更注重學(xué)生對詞匯的意義記憶，卻不重視詞匯的發(fā)音以及考察在真實場景中的實際運用，忽略學(xué)生對詞匯的恐懼以及厭煩心理。 因此，教師在設(shè)計線上詞匯教學(xué)課程時，可以穿插有趣的線上詞匯教學(xué)活動在課程中，提高學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣。 比如，教師可以設(shè)計簡單的線上詞匯測試，并根據(jù)線上平臺對測試數(shù)據(jù)的整合和統(tǒng)計，了解學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的掌握情況，以便于在線下教學(xué)中提高學(xué)生對詞匯的記憶和理解。 同時，教師也要注意后續(xù)的跟蹤和記錄，多關(guān)注學(xué)生在線的學(xué)習(xí)效果，如，利用大數(shù)據(jù)及時查看學(xué)生線上討論完成情況，章節(jié)習(xí)題以及詞匯打卡情況。 另外，線下的傳統(tǒng)課堂中，教師由于空間問題無法辨別后排學(xué)生的發(fā)音，不能針對性地提出意見，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握詞匯發(fā)音，影響學(xué)生對詞匯的記憶。 因此，教師可以要求學(xué)生在線錄音，及時糾正，并布置詞匯錄音錄像作業(yè)，方便教師及時記錄學(xué)生的詞匯發(fā)音問題，隨時掌握學(xué)生詞匯習(xí)得情況，并不斷做出線上詞匯課程的改進。 同時，對于二本院校的學(xué)生來說，非英語專業(yè)學(xué)生詞匯量有限，教師在設(shè)計線上課程時，在選取播放的視頻上要嚴格把關(guān)，控制視頻的時長，難度，把詞匯的講解穿插在視頻當(dāng)中，適當(dāng)提醒學(xué)生在真實語境中的用法，提煉重點詞匯，強化學(xué)生對詞匯的理解。

(三)線上線下課堂活動相結(jié)合，拓展詞匯量

首先，教師在線設(shè)計活動時，要盡量保證不同層次的學(xué)生都能夠參與到詞匯的訓(xùn)練當(dāng)中來，比如，在線將學(xué)生進行分組，布置單詞講解任務(wù)，讓學(xué)生自主查閱學(xué)習(xí)單詞，遇到問題時，可以在線與教師同學(xué)交流。 任務(wù)完成后，可發(fā)布于群組與其他學(xué)生和教師進行分享，在探討的過程中加深對單詞的理解，拓展自主學(xué)習(xí)過程中相關(guān)的詞匯量。 其次，教師可以選取一些合適的視頻開展線下詞匯教學(xué)，利用視頻當(dāng)中的內(nèi)容以及重點詞匯作為線下課堂的拓展，通過線下課堂活動，在交流過程中提高詞匯量。 如，在英語詞匯的講解上，教師可以在課堂上設(shè)置相關(guān)情景進行模擬，鼓勵學(xué)生根據(jù)真實場景進行對話，在場景中體會詞匯的用法，并且通過重復(fù)的口語訓(xùn)練幫助他們在活動中習(xí)得和鞏固詞匯。也可以線下組織英語文化活動，組織學(xué)生進行電影配音，英文歌曲歌唱比賽，以及美文朗誦比賽等，在豐富的英文活動中，使學(xué)生不僅能在輕松的氛圍中拓展詞匯量，還能練習(xí)單詞發(fā)音。

四、 結(jié)語

綜上所述，在英語詞匯課堂教學(xué)中，構(gòu)建及實施線上線下相結(jié)合的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式為學(xué)生習(xí)得詞匯提供了新的途徑。 教師可以充分利用線上平臺資源指導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建詞匯知識，拓展學(xué)生詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言思維。 同時，也能更好地借助網(wǎng)絡(luò)平臺組織詞匯教學(xué)活動，與線下實踐教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在掌握詞匯知識的同時，還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 雖然線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式為詞匯教學(xué)帶來了新的發(fā)展方向，但它不可能解決教學(xué)中的所有問題，這種新型的混合式教學(xué)模式對學(xué)生和教師都提出了更高的要求。 一方面，學(xué)生在使用線上平臺進行學(xué)習(xí)時，必須要做好自我學(xué)習(xí)的監(jiān)督以及管理，最大化地體現(xiàn)主觀能動性。 另一方面，教師需要堅持學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮線上平臺的優(yōu)勢，整合學(xué)習(xí)資源。 同時，要注意在線上平臺的海量資源中選取合適的學(xué)習(xí)資源，合理設(shè)計線上線下課程，使兩種模式相輔相成，保證學(xué)生有效的詞匯輸入，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率。