內(nèi)蒙古興安盟科右前旗樹(shù)木溝學(xué)校 婁建波

在語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。”確實(shí)，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣更是教師的責(zé)任和義務(wù)。但是，就小學(xué)生閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多小學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣低下，完全達(dá)不到新課標(biāo)的要求，這是語(yǔ)文教育的失衡，也是語(yǔ)文教師的失責(zé)。所以，面對(duì)當(dāng)前小學(xué)生閱讀興趣低下的現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，已然成為亟待教師們解決的一個(gè)問(wèn)題。

一、構(gòu)建良好家校讀書(shū)氛圍

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響不容忽視，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，心智的發(fā)展還不成熟，更容易被周邊的環(huán)境影響、同化。正是因?yàn)樾W(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可以通過(guò)構(gòu)建良好讀書(shū)氛圍的方式去影響學(xué)生，從而在潛移默化中逐漸提升小學(xué)生閱讀的興趣。至于如何構(gòu)建良好的讀書(shū)氛圍，教師首先要從學(xué)生學(xué)習(xí)的班級(jí)著手，讓班級(jí)環(huán)境充滿(mǎn)書(shū)香的氛圍。例如，教師可以在班級(jí)中購(gòu)進(jìn)一個(gè)簡(jiǎn)易的讀書(shū)架，然后鼓勵(lì)學(xué)生將自己閑置的圖書(shū)暫時(shí)存放到圖書(shū)架上，并以實(shí)名記錄的方式進(jìn)行存放和借讀，使其充當(dāng)一個(gè)小型圖書(shū)館的功能。這樣，當(dāng)學(xué)生能夠近距離接觸一些自己喜歡的圖書(shū)時(shí)，閱讀的概率會(huì)大大增加，而且這種閱讀的行為也會(huì)在學(xué)生之間進(jìn)行傳染，班級(jí)書(shū)香氛圍的營(yíng)造也便能初步實(shí)現(xiàn)。其次，教師還需要考慮學(xué)生家庭讀書(shū)氛圍的構(gòu)建，因?yàn)閷W(xué)生有大部分的時(shí)間都是待在家中，所以教師要勤于和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，關(guān)掉電視和手機(jī)，和孩子一起閱讀。相信通過(guò)家校閱讀氛圍的構(gòu)建，一定能夠如春雨潤(rùn)物一般，促進(jìn)小學(xué)生閱讀興趣的提升。

二、采取多種閱讀方式

雖說(shuō)在某種程度上來(lái)說(shuō)，閱讀是一個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，但如果一直采取一種閱讀方式，也難免會(huì)產(chǎn)生閱讀的枯燥感和乏味感。所以采取多樣化的閱讀方式，無(wú)疑也是提升小學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)有效的途徑。首先，教師可以采取師生共讀的方式，即在師生的討論下確定一本圖書(shū)，然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，教師和學(xué)生完成對(duì)這本書(shū)的閱讀，最后，在某一節(jié)課上，教師和學(xué)生針對(duì)自己閱讀的感悟進(jìn)行分享和討論。當(dāng)然，在討論的過(guò)程中，教師不能一味地站在自己的角度去解讀這本圖書(shū)，而是要學(xué)會(huì)接受學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。其次，教師可以采取生生共讀的方式，即讓學(xué)生自由分組，然后小組成員確定一本要閱讀的圖書(shū)，在閱讀完之后，小組成員一起討論和分享。此外，教師還可以讓小組之間互相推薦圖書(shū)，看哪一個(gè)小組能夠?qū)⒆约盒〗M閱讀的圖書(shū)推薦出去。這樣當(dāng)閱讀的方式比較多樣的時(shí)候，學(xué)生更愿意去參與，也更愿意去閱讀，而閱讀的興趣也便會(huì)隨之變得更加濃厚。

三、傳授學(xué)生閱讀方法

要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，除了從興趣培養(yǎng)本身出發(fā)之外，還需要傳授學(xué)生一定的閱讀方法，畢竟要長(zhǎng)久地維持閱讀興趣，還需要學(xué)生能夠在閱讀中獲得良好的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而進(jìn)入一個(gè)“喜歡讀——會(huì)讀”的良性循環(huán)之中。確實(shí)，如果僅僅是激發(fā)了小學(xué)生的閱讀興趣，而沒(méi)有傳授學(xué)生閱讀的方法，一旦學(xué)生在閱讀的過(guò)程中遇到困難和問(wèn)題，便很容易產(chǎn)生畏懼的心理，進(jìn)而導(dǎo)致興趣之火的熄滅。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要適當(dāng)傳授一些閱讀的方法給學(xué)生。比如，比較常見(jiàn)的閱讀方法就是精讀和略讀，通過(guò)在閱讀圖書(shū)的過(guò)程中，將精讀和略讀有機(jī)地結(jié)合，能夠最大限度地提高學(xué)生的閱讀效率。此外，查背景、抓綱要、畫(huà)重點(diǎn)、寫(xiě)感悟等也都是閱讀過(guò)程中常用的方法和技巧，教師要一點(diǎn)一點(diǎn)地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生逐步掌握閱讀的方法，從而在會(huì)讀的基礎(chǔ)上愛(ài)上閱讀。

四、積極組織閱讀活動(dòng)

如果對(duì)小學(xué)生的興趣進(jìn)行調(diào)查，相信除了游戲之外，很多小學(xué)生對(duì)于活動(dòng)參與的興趣也同樣非常濃厚。確實(shí)，在平時(shí)組織的一些活動(dòng)中，小學(xué)生們總是表現(xiàn)得興致高漲，所以教師可以利用這一點(diǎn)，積極組織一些與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，從而進(jìn)一步提高小學(xué)生閱讀的興趣。例如，教師可以組織一個(gè)“我推薦”的比賽活動(dòng)，即讓學(xué)生選取他們最喜歡的一本圖書(shū)，并向其他學(xué)生介紹這本圖書(shū)，包括圖書(shū)的主要內(nèi)容和作者，然后說(shuō)出推薦的理由，最后由其他學(xué)生進(jìn)行投票，選擇是否要閱讀這本圖書(shū)，誰(shuí)得到的推薦票數(shù)最高，誰(shuí)就獲得勝利。通過(guò)這樣一個(gè)小小的活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠深入地閱讀一本書(shū)，更讓學(xué)生在他人的介紹中了解了更多的書(shū)籍，可謂是一舉多得。

總之，教師要多角度地展開(kāi)思考和嘗試，積極探索培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的方法，努力提升小學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生逐漸地愛(ài)上閱讀，從而讓閱讀真正成為小學(xué)生生活的一部分。