江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曾高青

小學(xué)階段正是對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)培育的關(guān)鍵時期，在這一階段提高對童話教學(xué)的重視程度，并對童話教育資源進(jìn)行充分的挖掘和利用能夠帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)享受，讓學(xué)生在沉浸童話故事的同時，受到良好的哲理熏陶，對學(xué)生的思想與行為進(jìn)行有效塑造。小學(xué)語文教師要改變過去枯燥單調(diào)的課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需要進(jìn)行童話課堂的創(chuàng)新，讓學(xué)生從中受到良好的文學(xué)熏陶，有效凸顯童話教學(xué)的巨大優(yōu)勢，促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)。

一、剖析童話情節(jié)，讀懂童趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺為小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新開展提出了更高的要求，充分迎合并且滿足小學(xué)生的成長學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式推進(jìn)教育教學(xué)活動是重點(diǎn)?？紤]到當(dāng)前學(xué)生所處的年齡段以及小學(xué)生的身心發(fā)展特征，提高對童話教學(xué)的關(guān)注度，引領(lǐng)學(xué)生對童話故事內(nèi)容進(jìn)行深層次的剖析，并讀懂其中的童趣童真，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。小學(xué)語文童話教學(xué)必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)，先引導(dǎo)學(xué)生對童話故事當(dāng)中的情節(jié)進(jìn)行認(rèn)真深入的分析，讓學(xué)生被故事情節(jié)吸引的同時，能夠主動領(lǐng)悟其中的趣味，增強(qiáng)學(xué)生的童話學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。例如，在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》時，為避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先要求學(xué)生朗讀這篇童話故事，也便初步熟悉童話故事的內(nèi)容為理解故事情節(jié)打下基礎(chǔ)。為了深化學(xué)生的印象，教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備與童話故事相對應(yīng)的圖片和動畫視頻，運(yùn)用圖文并茂的形式展現(xiàn)童話的原本面貌，搭配上教材當(dāng)中的文字說明，再現(xiàn)故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對于童話故事內(nèi)容的關(guān)注度，讓他們在分析故事情節(jié)的同時，感受到其中的趣味性，并在今后的童話學(xué)習(xí)當(dāng)中事半功倍。

二、加強(qiáng)童話探究，感悟道理

童話故事之所以能夠得到小學(xué)生的青睞，也備受教師關(guān)注，不僅因?yàn)橥捁适掳S富而又生動的故事情節(jié)，也不僅在于其中的人物形象鮮明生動，還在于童話故事當(dāng)中包含著很多生活常識以及人生哲理，可以讓學(xué)生邊閱讀邊學(xué)習(xí)和掌握與生活密切相關(guān)的知識。這樣可以在不為學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提條件之下，對學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)和指導(dǎo)。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對童話故事進(jìn)行深層次的探究，讓學(xué)生對童話故事當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理進(jìn)行剖析，然后用這些道理促進(jìn)學(xué)生完善人格的形成以及良好性格的塑造，有效體現(xiàn)童話故事的教育功能。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行童話故事哲理探究時，教師要注重將師生互動和生生交流溝通結(jié)合起來，讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。例如，在教學(xué)《青蛙看?！窌r，為了引發(fā)學(xué)生的積極思考，促使學(xué)生探究童話故事所蘊(yùn)含的哲理，教師可以為學(xué)生提出思考題讓學(xué)生明確思考方向：青蛙最后可以實(shí)現(xiàn)自己夢想的原因是什么？通過閱讀這篇童話故事，你得到了哪些啟發(fā)？你為了實(shí)現(xiàn)夢想會有哪些行動？通過一系列的思考和探究之后，學(xué)生能夠有效抓住童話故事包含的哲理，認(rèn)識到只有經(jīng)歷不懈努力，腳踏實(shí)地朝著目標(biāo)前進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)夢想。這樣學(xué)生不僅可以感知童話故事的美好與奇妙，還能夠感悟其中的道理，提高生活感悟能力和理解能力。

三、組織角色扮演，深化體驗(yàn)

面向小學(xué)生開展童話教學(xué)，做好對學(xué)生同化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要原因和目標(biāo)，是讓學(xué)生在充分感知童話故事趣味性的同時，掌握其中蘊(yùn)含的哲理，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，幫助學(xué)生塑造正確的三觀。為保證童話教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成充分改革以及創(chuàng)新童話教學(xué)形式，創(chuàng)新童話課堂教學(xué)模式是至關(guān)重要的。由于童話故事在實(shí)際的呈現(xiàn)方面往往會選用夸張手法，塑造了一個又一個的鮮明形象，進(jìn)而得到了學(xué)生的歡迎和青睞，再加上小學(xué)生本身具備極強(qiáng)的想象力與創(chuàng)造力，可以針對這樣的特征對童話教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，結(jié)合童話故事情節(jié)組織角色扮演的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)和感悟當(dāng)中受到更加深刻的啟發(fā)。例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分別扮演狐貍與烏鴉，讓學(xué)生在朗讀對話的過程當(dāng)中融入自身情感，做好對童話角色的準(zhǔn)確定位。表演結(jié)束后，還要對學(xué)生的表演情況進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生對童話學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣和動力，讓童趣縈繞在語文課堂。

童話是一種深受小學(xué)生歡迎的文學(xué)形式，而且迎合了小學(xué)生的成長特點(diǎn)和成長需要，是對兒童內(nèi)心世界的一個絕佳闡釋。通過引導(dǎo)學(xué)生對童話作品進(jìn)行認(rèn)真的分析和挖掘，可以讓學(xué)生收獲豐富的文學(xué)知識，同時還能夠透過鮮明形象、豐富故事情節(jié)和其中蘊(yùn)含的人生哲理獲得為人處世的方法和準(zhǔn)則。這就需要語文教師對童話教學(xué)當(dāng)中的資源進(jìn)行充分的挖掘積極創(chuàng)新童話教學(xué)模式，凸顯童話的本質(zhì)，尊重并且保護(hù)學(xué)生的童心，滿足素質(zhì)教育的要求。