南京曉莊學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陸沁佚

小學(xué)語文寫作基本以記敘文為主，對學(xué)生提出的要求是做到語句通順、能夠完成較為清晰的文字表達(dá)。然而，由于教學(xué)時(shí)間受到限制，也為了不給學(xué)生增添額外的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師在課后布置寫作練習(xí)的機(jī)會少之又少，常見的寫作作業(yè)多為春秋游的游記、寒暑假的讀書筆記或者是高年級所進(jìn)行的周記寫作，從這個(gè)角度出發(fā)，日記可以較好地彌補(bǔ)練習(xí)不足的空白。盡管練習(xí)寫作的機(jī)會不多，部分學(xué)生仍然抱有抵觸心理，難以按時(shí)、按要求地完成教師布置的寫作作業(yè)，加之寫作習(xí)慣較差，小學(xué)生寫作能力的提升總是顯得十分困難。但使用日記之后，就可以有效地改善學(xué)生的寫作水平。

一、日記在小學(xué)寫作教學(xué)中的重要作用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

在良好習(xí)慣的培養(yǎng)方面，堅(jiān)持寫日記一方面可以提高學(xué)生自主寫作的積極性，另一方面還有助于培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力。日記是學(xué)生對自己一天的記錄，家長和教師也應(yīng)尊重學(xué)生，做到不隨意翻看。但是，在缺乏教師或家長的監(jiān)督之下，學(xué)生究竟能否主動寫日記，很大程度上會依賴于個(gè)人的自覺性，因此，勤記日記會有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，是對其心性與自制力的鍛煉。除此之外，穩(wěn)定的日記寫作可以幫助學(xué)生捕捉靈感，督促其將有趣的或有意義的事情及時(shí)記錄下來，日后回憶起來也可想起彼時(shí)的感受，再通過文字的組合應(yīng)用于文章之中，是一種取之于生活，用之于寫作的良好習(xí)慣。

2.可以幫助學(xué)生正確表達(dá)內(nèi)心情感

有部分小學(xué)生在寫作文時(shí)，習(xí)慣把真實(shí)的自己“藏”起來，要么不愿意表達(dá)真實(shí)情感，要么采用編故事的形式虛構(gòu)情感，感情是文字作品的靈魂，缺失真情實(shí)感的文章必然是空洞乏味的，這也是許多學(xué)生的文章顯得“干巴巴”的原因。為什么一些學(xué)生不愿表達(dá)情感或者表達(dá)不出情感呢？究其根本，是因?yàn)樗麄儧]有正確看待自己的感情與想法。對前者而言，表達(dá)內(nèi)心所想通常會給其帶來一些負(fù)面情緒，如害羞、慚愧或自卑等，這類學(xué)生大多性格內(nèi)向，不善于表達(dá)自己，通過寫日記的方式來抒發(fā)感情會更適合他們，因?yàn)槿沼浀氖褂谜吲c閱讀者都只有自己，不用顧及被老師和同學(xué)知道了會怎樣，日記這種較為私密的寫作形式可以幫助這類學(xué)生釋放壓力、正視自己，在寫日記的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己人格中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而向著從容表達(dá)的方向努力。對于表達(dá)不清內(nèi)心情感的學(xué)生而言，寫日記無疑提供了練筆的機(jī)會，通過每日的不斷練習(xí)，學(xué)生的寫作水平往往也能在潛移默化中得到提高，當(dāng)學(xué)生因某一件事或悲傷，或喜悅時(shí)，他們可以及時(shí)將這種情緒記錄在日記本中，將無形的情感化為有形的文字。

日記幫助學(xué)生正確看待自己、合理釋放情緒，再配合文字語言的組織表達(dá)，會使學(xué)生在寫作時(shí)增強(qiáng)情感表達(dá)，對于寫作水平的提升有著較大幫助。當(dāng)學(xué)生在寫作中更愿吐露出心聲時(shí)，教師也更能夠走入學(xué)生的內(nèi)心，根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整寫作教學(xué)策略。

3.有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

日記寫作通過不斷練習(xí)、點(diǎn)滴積累，為學(xué)生提供了良好的提升空間。許多學(xué)生口頭表達(dá)能力尚可，但一面對作文就會犯難，經(jīng)常無從下手。因此學(xué)生每天可以根據(jù)實(shí)際情況，如作業(yè)多少、有無特殊事件，利用課后的碎片化時(shí)間，個(gè)性化完成日記，突破性獲得提升。日記的主題和字?jǐn)?shù)完全是由學(xué)生個(gè)人決定的，學(xué)生想寫什么就可以寫什么，教師可以根據(jù)學(xué)生寫作中存在的問題指引練習(xí)方向。

二、加強(qiáng)小學(xué)生日記的寫作策略

1.督促學(xué)生設(shè)置專門的日記本

專門的日記本可以提高學(xué)生寫作時(shí)的專注力，尤其是對低年級的學(xué)生而言，一個(gè)喜愛的日記本可以較好地激發(fā)其寫日記的積極性。比如，可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜好創(chuàng)作具有個(gè)性化的日記本，如日記本的封面、字體設(shè)置等方面都可以讓學(xué)生自己動手操作，一來可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，二來也可以漸漸激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師也可以在征得學(xué)生同意的前提下，組織班級范圍的日記評比活動，從封面、內(nèi)容與整潔度三個(gè)方面綜合評比出完成度最好的日記本，在肯定學(xué)生努力成果的同時(shí)，為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

2.鼓勵多形式的日記表達(dá)

日記不同于平常布置的寫作作業(yè)，可以保持一定的活潑性，故形式應(yīng)當(dāng)多樣化，例如學(xué)生在日記本上畫點(diǎn)插畫也可視作較好的表達(dá)。日記主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，提升學(xué)生的寫作積極性，因此在文字表達(dá)完成的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，不能一味批評學(xué)生態(tài)度不端正，以免打擊學(xué)生的寫作熱情。

3.引導(dǎo)學(xué)生用日記記錄生活

雖然教師給學(xué)生布置日記作業(yè)，看起來是一項(xiàng)任務(wù)，但實(shí)際上也是記錄的生活，作為教師，要想讓學(xué)生在日記寫作時(shí)有更多豐富的題材，就要教會學(xué)生觀察生活，用日記的形式記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，由此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日記中進(jìn)行專項(xiàng)寫作練習(xí)，例如秋天來臨之際，要求學(xué)生仔細(xì)觀察秋景，在日記中描寫一種印象最深的富有秋色的事物，如落葉、中秋節(jié)等。日記不僅僅是個(gè)人情感的記載，也是個(gè)人寫作素養(yǎng)的組成部分，學(xué)生在日記中所寫的人、景、事往往都是其感觸最深的，這種文章會更加富有感情，由于沒有固定的主題限制，學(xué)生通常更愿意進(jìn)行該種形式的寫作，在主動性與感情的注入之下，學(xué)生的語言表達(dá)能力可以在反復(fù)練習(xí)中得到提升。

總之，日記源于日常生活，取材十分廣泛，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，日記具有方便記錄、格式簡單的特點(diǎn)，是一種更為合適的寫作練習(xí)方式。日記寫作在寫作教學(xué)中能夠起到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、正確表達(dá)情感以及提高語言表達(dá)能力的作用，能夠較好地輔助教學(xué)。正因如此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的寫作情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生設(shè)立專屬日記本，引導(dǎo)其觀察生活、記錄生活，采用多元化的表達(dá)形式，將日記寫作融入常規(guī)的教學(xué)過程之中。