肖 晶

（江蘇省海安市城南實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇海安 226600）

引 言

游戲教學(xué)法是一種創(chuàng)新型的教育手段，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，而且具有非?，F(xiàn)實(shí)的教育意義。將游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，能使課堂教學(xué)活動變得更具趣味性，也能使學(xué)生在游戲中理解和掌握知識，大大提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價值

當(dāng)前，仍有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上向?qū)W生講授基本的數(shù)學(xué)知識和一些習(xí)題的解題方法，課下給學(xué)生布置一些練習(xí)題。而在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性并沒有被激發(fā)出來。低年級學(xué)生正處于愛玩的年紀(jì)，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又比較枯燥無味，加之大多數(shù)教師的教學(xué)方法死板，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率勢必低下。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，運(yùn)用游戲教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與到課堂教學(xué)中[1]。此外，在課堂教學(xué)中融入游戲活動，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增加學(xué)生之間、師生之間的合作與交流，更好地發(fā)散學(xué)生的思維。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）在課堂教學(xué)活動中融入游戲

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加入帶有趣味性的游戲，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高教師的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)的游戲具有較強(qiáng)的互動性，也具有一定的競爭性。在課堂教學(xué)活動中融入游戲，可以讓學(xué)生在游戲中挑戰(zhàn)自我，也可以讓學(xué)生與其他同學(xué)比賽，在競爭的過程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以及探究數(shù)學(xué)知識的欲望[2]。為了在游戲中取得勝利，學(xué)生必定會花費(fèi)更多的精力積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握解題技巧，以此在游戲中表現(xiàn)得更加出色。

因此，教師可以在課堂教學(xué)活動中融入一些游戲，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。對于游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師要緊密結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)，可以將一些學(xué)生理解起來有困難的內(nèi)容以游戲的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生的注意力集中到課堂上。此外，在開展游戲的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納思考，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加簡單，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在無形中建立完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力[3]。

例如，在教學(xué)蘇教版四年級下冊“加減乘除混合運(yùn)算”時，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好各種文具，并給這些文具標(biāo)上價格，如鉛筆1 元、橡皮2 元、筆記本5 元、書包32 元。課堂上，教師可以讓學(xué)生計(jì)算“購買四個橡皮，三個筆記本及兩根鉛筆需要花費(fèi)多少？”或者讓學(xué)生自己選擇多種組合購買的方式，計(jì)算所需要花費(fèi)的金額。在完成游戲的過程中，學(xué)生能夠充分掌握四則運(yùn)算的法則。通過這種游戲的方式，學(xué)生鞏固了對課內(nèi)知識的掌握，在激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時，又提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）在小組互動過程中融入游戲

在小組互動過程中，教師可以通過游戲的形式，引導(dǎo)學(xué)生解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以小組的形式進(jìn)行游戲，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

教師要結(jié)合學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，對他們的綜合能力進(jìn)行科學(xué)的評估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平及對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握程度，從而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓各個學(xué)習(xí)小組的水平保持基本一致，以保證在開展小組游戲活動時，各組的能力均衡，并使不同水平和能力的學(xué)生都能夠在游戲中有所收獲。

例如，在教學(xué)蘇教版四年級“認(rèn)識立體圖形的三視圖”時，教師可以把學(xué)生分成五到六個小組，為每個小組準(zhǔn)備一套積木，然后讓各小組用積木搭一個他們喜歡的模型。各組完成搭建積木的任務(wù)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從正面、側(cè)面觀察他們所搭成的立體圖形；之后，讓各個小組在組內(nèi)交流，分享他們在這個游戲的過程中的發(fā)現(xiàn)或者心得體會。通過小組合作的方式，學(xué)生能夠更深刻地理解數(shù)學(xué)思想，并掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識。由此可見，在小組互動過程中融入游戲，不僅提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

（三）在課后習(xí)題演練中融入游戲

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后習(xí)題的布置也是十分關(guān)鍵的，其既能夠鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的知識，也能將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課后習(xí)題大多是枯燥無味的計(jì)算題，這樣的訓(xùn)練帶給學(xué)生更多的是疲憊感，無法激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性。因此教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他們對課內(nèi)知識的掌握程度，將有趣的游戲與枯燥乏味的習(xí)題訓(xùn)練相結(jié)合，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

例如，在教學(xué)蘇教版六年級“利息”的相關(guān)內(nèi)容時，為了保證學(xué)生完全掌握對這類問題的計(jì)算，教師可以以游戲的形式呈現(xiàn)課后習(xí)題，讓學(xué)生在課后收集并了解關(guān)于存款的知識，如存款的類型和形式，使學(xué)生掌握本金、利息、利率等知識。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下去銀行存壓歲錢和零花錢。在存款時，學(xué)生可以根據(jù)在課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識計(jì)算并分析存入的利息。這樣的課后作業(yè)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也使學(xué)生有了更多自主發(fā)揮的空間，鍛煉了他們的應(yīng)用能力。

結(jié) 語

綜上所述，在低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)法的運(yùn)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展都有著積極的作用。目前，小學(xué)生的認(rèn)知能力還不夠全面，思維能力在一定程度上也受到年齡的限制，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣愛好，將游戲與教學(xué)活動相融合，讓學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。