董亞偉 張智勇

南京理工大學理學院，江蘇 南京 210094

在我國慕課算是一項新鮮事物，不過慕課的發(fā)展歷史相對悠久。實現(xiàn)該項目的前提條件是需要私人計算機實現(xiàn)廣泛普及使用，借助互聯(lián)網(wǎng)的力量實現(xiàn)計算機規(guī)模的擴大，進而實現(xiàn)全球范圍內(nèi)的信息共享。該項計劃啟動于2011 年，全球有大約16 萬用戶注冊斯坦福大學的“人工智能導論”免費課程。在該項目中有許多重要性的項目如：U-d a c i t y、C o u rs e ra、ed X 等都被上架，許多全球頂級高等學府也加入該項目中。

我國的慕課學習重點分布于北、上、廣、深等教育發(fā)達地區(qū)，而慕課的用戶群體主要集中在在校生當中，經(jīng)實踐證明，慕課在教育中取得了理想的效果，慕課得到了更加高度的市場認可，重點院校作為我國的慕課試驗點，帶領慕課在我國實現(xiàn)大范圍普及。

在工學當中，工程力學是一門支柱性學科，在工程實際問題當中工程力學發(fā)揮著不可替代的重要作用。打好工程力學學科基礎，重點培養(yǎng)學生的歸納演繹思維能力。除此之外,還需要注意培養(yǎng)學生的探究學習能力，需要從多方面對學生的學科理論、實踐運用能力進行客觀、準確的考量。通過培養(yǎng)學生這些能力可以實現(xiàn)學生對工程力學的基本概念與理論的熟練掌握，而在日常的理論教學過程中，教師還需要適當?shù)匾牍こ塘W實例檢驗學生的學習成果，最重要的是培養(yǎng)學生學以致用的能力。

在慕課作為支持的背景下開展工程力學，其教學效果一定更優(yōu)越于傳統(tǒng)教學模式。

1 在工程力學教學中引入慕課的必要性

1.1 實現(xiàn)與時俱進

在工程力學課堂教學中，要實現(xiàn)與時俱進提高課堂教學效率，慕課是一種非常有效的途徑。慕課建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎上，可以讓學生的學習不再受到學習條件的約束，也不再僅僅局限于課堂和教材，而是站在國際學科知識的海洋當中接觸到更加豐富的工程力學知識，也可以及時實現(xiàn)知識的更新?lián)Q代[1]。

在素質(zhì)教育的大背景下，“分數(shù)至上”的教學理念被漸漸淘汰。在計算機信息技術的支持下，慕課實現(xiàn)工程力學教學水平與效率的不斷提高，為學生學好工程力學創(chuàng)造條件。

1.2 順應新時代背景下工程力學課程發(fā)展的實際需求

在以慕課作為支持的條件下，學生對知識點的掌握效果將不再僅僅局限于教材與教師，而是在廣大的知識領域當中汲取自己需要的知識，同時還可以借鑒適合自己的學習方法。在日常的課堂教學活動中，教師需要注重理論與實際相結(jié)合，如此實現(xiàn)學生解決工程力學理論分析與實際應用能力的強化。

1.3 慕課相對傳統(tǒng)教學展現(xiàn)出的絕對優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的課堂教學模式下，學科知識往往是一個龐大的、整體的、不可分割的知識系統(tǒng)，但是學生在學習的過程中難以對每一個知識點都可以恰當把握，一旦某個知識點學習不到位，對于后續(xù)的知識點學習就會造成障礙。而在慕課的背景下，龐大的學科知識系統(tǒng)被合理有效地分解為多個獨立的知識點，學生可以對這些獨立的知識點進行學習后，將學習不到位的知識點進行進一步鞏固，最終實現(xiàn)對知識點的有效整合。這種分點學習的方式除了對于學生的學習過程有所幫助以外，對于學生的日后復習也起到顯著的幫助作用，而教師可以在慕課的支持下設置知識節(jié)點，目的是為了對學生進行有效測試[2]。學生若想完成全部課程就必須通過所有節(jié)點，從而實現(xiàn)滿足所有學生的需求。

工程力學通常會留下大量的作業(yè)，而學生要真正領悟知識點就必須做大量的練習，作業(yè)成績是最終成績的重要憑據(jù)，教師需要面對巨大的作業(yè)批改量，降低了作業(yè)批改效率。在慕課的支持下，教師可使用網(wǎng)絡作業(yè)系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡作業(yè)系統(tǒng)向?qū)W生布置形式多樣的作業(yè)，并且這種布置作業(yè)的方式貫穿了學生整個工程力學的課堂學習過程[3]。學習興趣濃厚的同學，在完成了課堂作業(yè)后，可以通過作業(yè)系統(tǒng)申請工程力學的拓展練習作業(yè)，達到鞏固學習效果的目的。

每次工程力學課程結(jié)束后，對于本次課堂的效果與體驗只能通過與教師面對面溝通才能實現(xiàn)。慕課可以有效地彌補傳統(tǒng)教學中這一不足之處，師生可以通過線上交流心得體會來了解對方的想法，而教師可以在與學生的互動過程中進一步掌握學生的課堂學習情況，在日后的教學中做出針對性的改動，以此來提升學生學習的主動性與積極性，最終提升教學效果。

慕課教學很好地順應了工程力學的課程教學改革趨勢，可以在本質(zhì)上促進學生學習工程力學，同時培養(yǎng)教師作為一名教育工作者的綜合素質(zhì)。

2 以慕課為基礎的工程力學教學改革

2.1 課件制作

課件在慕課教學應用中占據(jù)十分重要的位置。一份杰出的工程力學課件，需要對專業(yè)課程進行透徹講解，除此之外還需要適當拓展知識，內(nèi)容更應該是言簡意賅，最終實現(xiàn)工程力學慕課教學的良性循環(huán)[4]。

盡管網(wǎng)絡教學存在絕對的優(yōu)勢，但是也存在一定的弊端。最大的弊端在于教師并不能對教學中出現(xiàn)的問題進行及時解決，從而不能了解學生學習過程中每時每刻的動態(tài)情況[5]。所以說課件在慕課教學應用中占據(jù)十分重要的位置。一份杰出的工程力學課件，需要對專業(yè)課程進行透徹講解，除此之外還需要適當拓展知識，內(nèi)容更應該是言簡意賅，輔助學生系統(tǒng)性地掌握工程力學知識。每次教學結(jié)束以后，教師都需要對學生針對課件所反饋的意見進行搜集，根據(jù)這些意見對課件進行改進，最終實現(xiàn)工程力學慕課教學的良性循環(huán)。

2.2 制作小視頻

相比傳統(tǒng)教學，慕課教學并不能進行現(xiàn)場動手實驗教學，不過教師可以自制實驗小視頻上傳到慕課平臺上以供同學們觀看，有效彌補缺少實驗的空白。相比現(xiàn)場實驗教學，這種小視頻的形式更有利于學生感性認識的培養(yǎng)，使學生進一步強化態(tài)度嚴謹、實事求是的學習習慣。

2.3 配合人文教育，提升職業(yè)素養(yǎng)

教師在授課過程中，除了重點講解相關的專業(yè)知識以外，更要學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想、大國工匠精神等，目的是為了讓學生在學習理論知識的過程中養(yǎng)成勇于擔當?shù)纳鐣熑胃校骖檶W生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的同時提升，打造優(yōu)秀的社會人才。在慕課授課過程中，教師應該適當?shù)叵驅(qū)W生講述一些力學傳奇故事，學習老一輩科學家不畏艱難、勇于探索的精神，這在一定程度上可以激發(fā)學生學習工程力學的動力與激情，使學生的注意力進一步集中。

2.4 課后板塊設計

課程究竟效果如何主要取決于學生在課前、課中、課后的表現(xiàn)，從而判定本次工程力學課程的設計效果，同時啟發(fā)同學們積極進行課后反思，特別是在課程結(jié)束后，教師需要帶領學生借助慕課來進一步鞏固課堂知識，同時師生之間進行線上交流，營造出一種良好的學習氛圍。

3 學生對工程力學慕課的支持度

為了切實調(diào)查學生對工程力學慕課的支持度究竟如何，本次研究選擇某校二年級工程系三個班的同學作為調(diào)查對象進行隨機調(diào)查。

1 班同學認為，慕課的優(yōu)勢在于不受客觀環(huán)境限制，在慕課平臺上每位同學都擁有平等的學習機會，同時每位同學可以結(jié)合自己的實際需求進行相對個性化的針對性學習。慕課課程在緊貼教材內(nèi)容的同時可以進行適當?shù)恼n外拓展，即便是課堂上存在疑惑，課下通過慕課也可以及時回顧溫習[6]。

2 班同學認為，對于熱愛工程力學的同學，慕課可以幫助這部分同學進行更加高效的課前預習，在課前對知識理解得更加透徹，相對傳統(tǒng)的預習方式更加節(jié)省時間，節(jié)省下的時間可以用來做一些其他的活動，如體育鍛煉、復習等，為學習生活實現(xiàn)良性循環(huán)創(chuàng)造條件。

3 班同學認為，對于基礎薄弱的同學來說，在傳統(tǒng)的教學模式中經(jīng)常會出現(xiàn)跟不上的情況，漸漸地喪失了學習的信心。然而慕課的出現(xiàn)很好地解決了這一問題，一方面可以更加吸引學生注意力，另一方面方便課下回顧復習，極大地提升了基礎薄弱同學的學習效率。

4 結(jié)論

慕課在工程力學教學中的應用是教學現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式，更是進一步激發(fā)了師生對更加先進的教學方式的探索熱情，實現(xiàn)了信息技術與教學的有機融合。工程力學體系龐大，知識復雜，學生在學習過程中難免會出現(xiàn)一些瓶頸，慕課的出現(xiàn)極大程度上實現(xiàn)了精簡化教學，成為工程力學教學中的亮點，更是獲得了廣大師生的一致好評與支持。