1 前言

當(dāng)前，“低頭族”在高校課堂中成為一種普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象，這種“低頭族”并不是我們所見(jiàn)的大家都在埋頭認(rèn)真的聽(tīng)教師講課，認(rèn)真看書，記筆記的現(xiàn)象，而是大家低頭玩手機(jī)的行為，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。很多專家學(xué)者認(rèn)為玩手機(jī)無(wú)利于學(xué)習(xí)，還會(huì)拖累學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們通過(guò)長(zhǎng)篇大論的進(jìn)行了呼吁，但是都以失敗告終，并成為大家越來(lái)越頭疼的事情。但是，科技的不斷發(fā)展下，“低頭族”的現(xiàn)象演變是越來(lái)越突出，根據(jù)大學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使用情況調(diào)研中顯示，有80%以上的大學(xué)生會(huì)在課堂上應(yīng)用手機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)，打游戲娛樂(lè)。我們也發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課程應(yīng)用手機(jī)上網(wǎng)的學(xué)生會(huì)相對(duì)少一些，非專業(yè)課程下手機(jī)上網(wǎng)的現(xiàn)象更突出，甚至有的學(xué)生整節(jié)課程都在進(jìn)行上網(wǎng)，打游戲娛樂(lè)，其中藝術(shù)院校思想政治教育中的“低頭族”現(xiàn)象就成為了當(dāng)前教育的重災(zāi)區(qū)?！暗皖^族”的現(xiàn)象讓藝術(shù)院校思政課的課堂紀(jì)律和教學(xué)質(zhì)量都造成了巨大的沖擊，和前所未有的考驗(yàn)。

2 藝術(shù)院校思政課“低頭族”的負(fù)面影響

科技信息化、網(wǎng)絡(luò)化的不斷深入發(fā)展，智能手機(jī)在我國(guó)的全面普及，手機(jī)的使用率在人們的生活中占到的比例越來(lái)越，通過(guò)手機(jī)，人們可以學(xué)習(xí)知識(shí)，查找資料，和他人聊天，自拍，購(gòu)物，打游戲等事情，手機(jī)仿佛已經(jīng)成為人們的萬(wàn)能鑰匙，人們的百寶箱，可以做任何事情。當(dāng)前，高校課堂上頻現(xiàn)“低頭族”已成不爭(zhēng)事實(shí)，這也是時(shí)代發(fā)展的必然。其產(chǎn)生的負(fù)面影響和實(shí)際使用價(jià)值帶給人們的好處其實(shí)就是一個(gè)博弈的過(guò)程，就好比電商與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的沖擊，以前的一鋪難求，現(xiàn)在頻繁出現(xiàn)的是傷鋪，這就是實(shí)體經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)沒(méi)有聯(lián)姻的必然結(jié)果。目前，我國(guó)并沒(méi)有把手機(jī)的使用帶進(jìn)課堂的教學(xué)應(yīng)用中，使得思想政治教育課程中出現(xiàn)的“低頭族”現(xiàn)象，必然是妨礙學(xué)習(xí)的一個(gè)干擾因素，所帶來(lái)的負(fù)面影響，有幾大類型。

一是減小了和他人交流的機(jī)會(huì)。“低頭族”最大的特點(diǎn)就是一直關(guān)注手機(jī)里面的東西，對(duì)于外界的事物都不怎么關(guān)心，課堂上大多數(shù)時(shí)間都沉浸在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，這使得他們和外界交流的機(jī)會(huì)變得更少，他們也不愿意花更多的時(shí)間、精力和同學(xué)教師進(jìn)行交流。交流的變少，學(xué)生在教師面前表現(xiàn)得更加的冷漠。二是他們的思維變得更加的懶惰。自從智能手機(jī)的功能變得不斷的強(qiáng)大，“低頭族”從手機(jī)中獲取的信息變得更加的直接，方便快捷，這也導(dǎo)致了他們的懶惰心理變得更強(qiáng)，如老師的提問(wèn)，他們第一時(shí)間就是網(wǎng)絡(luò)的查詢，獲取的信息就成為了回答老師的答案，這樣不經(jīng)過(guò)積極思考和探索的答案，他們無(wú)疑是一個(gè)和機(jī)械的工具沒(méi)有分別，長(zhǎng)時(shí)間后就會(huì)被智能手機(jī)所掏空，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們的個(gè)人能力就會(huì)變得越來(lái)越差。三是不節(jié)制的使用會(huì)造成他們身心受到傷害。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間生活在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，會(huì)對(duì)他們的身體和心理兩方面造成傷害。身體上的傷害主要是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的低頭看手機(jī)，頭部重心前傾，易患頸、肩、腰等疾病，同時(shí)還會(huì)造成腦出血，視力下降。心理上的困擾是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有和身邊的同學(xué) 、 教師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，使得他們也更不愿意與人交流了，反而對(duì)出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)里面的朋友圈或陌生人更感興趣，對(duì)自己身處的世界已經(jīng)產(chǎn)生了陌生感，反而手機(jī)的離開(kāi)，他們就表現(xiàn)出心慌，心神不寧的狀態(tài)。

3 藝術(shù)院校思政課“低頭族”的化解策略

3.1 將智能手機(jī)作為學(xué)習(xí)的重要工具。智能手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生的親密伙伴，他們用手機(jī)進(jìn)行一切自己感興趣的事情，唯獨(dú)在學(xué)習(xí)上不上心，其根本原因沒(méi)有從學(xué)生的興趣中挖掘如何進(jìn)行藝術(shù)院校思政課的教育。其實(shí)，思政課的知識(shí)信息在網(wǎng)絡(luò)中涵蓋的事情是比較全面的，例如：某某高校投毒案，以及渝北網(wǎng)紅“帽子姐”保時(shí)捷女車主打人案，這些都是學(xué)生愿意去關(guān)注的熱點(diǎn)新聞事件，他們?cè)敢饣ǜ嗟木θタ礋狒[，滿足自身對(duì)現(xiàn)實(shí)事件問(wèn)題的好奇心，愿意去了解未知的世界，其實(shí)是所涵蓋的深層次社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題更值得大家去深思。教師可以針對(duì)某一事件，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)觀看，從多方面去收集事件深層次問(wèn)題，包括事件新聞下面的留言探討，以及不同專家學(xué)者的解讀，挖掘事情的本末?？梢哉f(shuō)事件既是學(xué)生感興趣的事情，通過(guò)事件挖掘深層次內(nèi)涵，更是促動(dòng)學(xué)生好奇心的本質(zhì)。接下來(lái)教師可以從思想政治的角度進(jìn)行引導(dǎo)梳理，以讓學(xué)生更全面的了解新聞事件背后的新聞。這樣的好處是，學(xué)生既使用了手機(jī)，也學(xué)到了知識(shí)。讓手機(jī)成為知識(shí)的海洋，教室成為扒開(kāi)知識(shí)海洋的主戰(zhàn)場(chǎng)。“低頭族”就變成了知識(shí)學(xué)習(xí)的“低頭族”；長(zhǎng)時(shí)間的“低頭族”就變成了短暫的“低頭族”，因?yàn)橐粋€(gè)事件完后，學(xué)生會(huì)更愿意教師的分解，畢竟這也是他們所感興趣的事情。

3.2 強(qiáng)化思政課教學(xué)感染力。興趣只是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，而強(qiáng)有力的感染力是讓學(xué)生保持持續(xù)的興趣關(guān)鍵。要增強(qiáng)思政課堂教學(xué)感染力，一定要是學(xué)生感興趣事情下的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)某一事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會(huì)不斷的追逐事情的本末，以及了解更寬泛的事件。討論，引導(dǎo)啟發(fā)，往往是強(qiáng)化感染力最有效的方式。一件事件完后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行探討交流，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有探討關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，教師可以采取啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生再交流，最后通過(guò)教師的總結(jié)，挖掘事物的本質(zhì)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生一定的共鳴，思政課教學(xué)的感染力在學(xué)生群體中就會(huì)油然而生，“ 低頭族”學(xué)生的注意力自然會(huì)被轉(zhuǎn)移。